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五上第一单元大单元教学设计

一、单元整体解读

五年级上册第一单元属“文学阅读与创意表达”学习任务群。围绕“一

花一鸟总关情”的人文主题，编排了《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四

篇课文。本单元的语文要素是初步了解课文，借助体事物抒发感情的方法；

写一种事物表达自己的感情。由此可见，本单元的学习重点是“借物抒情”，

而编排的四篇文章都是借助生活中的体事物抒发作者的真情实感，包括日积

月累的《蝉》，诗人借蝉抒发高洁的志向。

本单元的语文要素是“初步了解课文借助体事情抒发感情的方法”，把情

感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法。精读课文的课后习题引

导学生品味表现事情特点的语句，体会蕴含在字里行间的感情。语文园地中的

“交流平台”，梳理总结了本单元课文描述的不同事情的特点和表达的情感，引

导学生初步了解课文借助体事物抒发感情的方法。

本单元的习作要求（另一语文要素）是“写一种事物，表达自己的感

情”，习作的主题是“我的心爱之物”，重在引导学生围绕心爱之物，写出自

己的喜爱之情。这是在把内容写清楚的基础上提出的更高要求，要求学生习作

时表达出自己的真情实感。

本单元的学习任务的设计重在抓住四篇文章中的共通价值，即了解课文借

助体事物抒发感情的方法，引导学生体会作者情感，并从课文学习中受到启

发，发现事情的特征与抒发的感情之间的关联，并能关注身边的事物，写出对

身边事情的情感。

二、学习目标与内容

（一）学习目标

1.通过“我读我识我写”的活动，学生能运用学过的识字方法认识24个生字，

读准2个多音字，正确书写29个生字，理解并会写26个词语。

2.在“做个好策划”的活动实践中，学生能尊重不同见解，梳理总结集体意

见，制定出班级心爱之物展览会公约。

3.在“读懂作家笔下的浓浓情思”学习情境中，学生观察、发现普通事物蕴藏

的不寻常的“美”，提高观察、思维能力。

4.通过“记下我的心爱之物”学习活动，学生能够抓住事物特点，表达自己的

喜爱之情，并乐分享习作。

（二）学习内容与学习重点

三、大单元设计思路

单元大概念可以提炼为：情以物迁，辞以情发。这一大概念在统编版语文

教材中多次出现，是学生在学习小学语文过程中贯穿始终的一个概念性理解，

而本单元的重点落在“借物抒情”上。

（一）关大单元教学设计

本单元以“一花一鸟总关情”为主题，整合三个任务八个活动进行学习。

将识字写字、课文阅读、习作、语文园地等整合在“做个好策划、读懂作家笔

下的浓浓情思、记下我的心爱之物”三大学习任务之中。每个任务之中再设计

若干个活动，如“我想带它来参展，制定展览会公约；读读散文，感受作者在

文中寄予的对白鹭、花生、桂花雨、珍珠鸟的特殊情感；写写心爱之物，抒发

内心的情感”，让学生在丰富多彩的学习活动中初步了解借助体事物抒发感情

的方法。口语交际先学，设置“心爱之物”班级展的大情境。语文园地整合融

入课文教学中。习作顺势展开，运用习得的方法加运用。

（二）关识字写字

坚持集中识字和随文识字有机结合。首先，在初读时，选择重点的字、

词、句等组块出示，集中学习。然后在朗读课文中渗透多种方法开展随文识

字，巩固集中识字成果。本单元形声字较多，陌生词较多，多音字难辨别，可

充分利用造字规律以及字音形规律，激发学生自主识字的兴趣，提高自主识

字的能力。

(三）关朗读

本单元朗读重点是带着画面读，带着情感读。本单元多为散文，教师需要

引导学生想象画面，进入情境，关注词句的轻重缓急，读出自己的理解和体会

到的情感。还可以借助图画、文字、视频等资料，帮助学生内化对散文的理

解，感受独特的情思。

（四）关习作

只有真实情境才能激发写作内驱力，本单元设置了“心爱之物”班级展的

大情境。首先，了解班级展需要的准备工作，学会策划班级展活动，制定班级

展公约。接着，在课文教学中渗透言语表达的密码，特别是“借物抒情”“对

比”手法的运用，适时的小练笔提供表达的支架，为后面完整的习作做铺垫。

最后，在单元主题情境下，学生参与“心爱之物”班级展主题活动，通过线上

线下的学习，参与活动的同时完成写作任务，分享“心爱之物”。特别需要关注

习作的评价反馈与修改。

（五）关单元语文要素的落实

本单元的语文要素是“初步了解课文借助体事情抒发感情的方法”，把情

感寄托在描述的事物中，是文章表达情感的常见方法，也是高年级阅读教学的

重点。大单元的设计聚焦了这