中学数学-A1技术支持的学情分析-方案+分析报告【微能力认证获奖作品】 (2).pdf

中学数学学情分析方案

学情分析目的：

新一轮课程改革的核心理念是“为了每一个学生的发展”，它要求我们的教

学必须面向全体学生并且体现学生的主体性，从传统的教师传授到学生自主学

习。学期分析分析有利于教学效率的提高。在进行教学前，必须进行学情分析，

分析学生对知识的掌握程度，分析学生的心理特点，针对每一位学生做出有针对

的教学，实现因材施教。

学情分析内容：

教学主题：二元一次方程组的解法（2）

教学对象：初中生

教学目标：

1、会用代入法解没有未知数系数为1的二元一次方程组.

2、灵活运用代入法的解题技巧.

教学重难点：灵活运用代入消元法解二元一次方程组.

学情分析：

学生学习这节课之前已经学习过系数为1的二元一次方程组的解法，所以可

以通过上一节课的内容先做几道题巩固，提高学生的信心，接下来引出本节课的

重点，系数不为1的时候二元一次方程组怎么解，使学生自己思考，体现学生的

自主学习能力。

针对初中阶段学生活泼好动，注意力分散，爱发表意见，希望得到老师表演

等年龄特点，本节课主要采用启发，自主探究，合作交流等教学方法进行教学。

小学数学-A1技术支持的学情分析

一、教材分析

该内容是四年级下册教材第六单元关于三角形内角和的教

学。它安排在三角形的分类之后，组织学生对不同形状和不同

大小三角形度量内角的度数。通过度量，各种三角形内角和之

和都接近180°，引发学生对三角形内角和探究的欲望，应用

折叠、拼凑等方法验证。教材重视知识的探索与发现，安排了

一系列的实验操作活动。教材呈现教学内容时，不但重视体现

知识的形成过程，而且注意留给学生进行自主探索和交流的空

间，让学生探索、实验、发现、讨论交流、推理归纳出三角形

的内角和是180°。

二、教学目标

1.通过量、剪、拼等方法，探索和发现三角形内角和是

180°。

2.在操作活动中，培养学生的合作能力、动手操作能力，

发展学生的空间观念，并应用新知识解决问题。

3.使学生有科学实验态度，激发学生主动学习数学的兴趣，

体验数学学习成功的喜悦。

三、教学重点

引导学生发现三角形内角和是180°。

四、教学难点

用不同方法验证三角形的内角和是180°。

五、学情分析

学生已经掌握了有关三角形认识的基础知识，会画三角形

的底和高，并能够熟练的对三角形进行分类，而且对角的度量

能够熟练运用。

学生的生活经验是可以利用的教学资源，我了解到，课前

已经有学生知道了三角形内角和是180°，但却不知道怎样得

到这个结论。只知其然，不知其所以然。因此，会在“量、算”

的验证过程中出现两个问题：一是测量3个内角后所得到的和

不是180°；二是学生知道了结论，操作时不自觉地利用结论，

调整自己的测量，制造一个“伪结果”。因此，在教学过程中

要关注操作活动中遇到的真问题。

此外，在验证不同形状三角形的内角和是180°时，面对

学生的问题，教师可以组织学生研讨“应该选择什么样的方法？

验证的时候应该注意什么。”在一系列的实验操作活动中，逐

步的归纳出三角形内角和是180°。

学情分析方案

学情分析：

一、知识能力分析——梯度教学助力学生成长

分析学生的知识能力是有效教学的起点，维果茨基的“最近

发展区”理论，强调教学应从已达到的“起点能力”和将达到的

“发展能力”来综合分析学生的知识能力水平。道德与法治教师

在进行教学设计时，应把握让学生“跳一跳摘到桃”的最佳时机，

学会梯度教学，提高课堂实效。八年级“正义”主题课，笔者从

两个维度进行学情分析：第一维度是八年级学生的“正义观”：

是非分明，懂得正义制度的价值。这是学生的“已知水平”，遂

在教学中设置了课堂讨论问题：“你所知道的正义和非正义现象

有哪些？并进行简要评价”。在这个过程中，相信学生的“已知

水平”，让学生自主探究，不仅提高了课堂效率，避免了不必要

的无效灌输，而且提高了学生对社会问题的思辨能力，一举多得。

学情的第二维度：“如何将正义的观念落实于对现实的思考，怎

样用正义观念指导自己的未来行为？”学生对这个问题的认识不

足，是应该通过自身努力