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教科版小学科学五年级下册全册教案[完整版]

1、物体在水中是沉还是浮

【教学目标】

1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。

2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改

变。过程与方法：

1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2、学会

用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观：

认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。【教学

重点】

同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。

【教学难点】

帮助学生及时纠正自己的错误概念。【教学准备】

教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。

【教材处理】

教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师

用书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，

把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。

【教学过程】

一、观察物体的沉浮：

1、谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，

哪些物体在水中是上浮的呢？

2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情

况。

操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水

中，观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放

入水中，观察它的沉浮情况，板书：浮。

3、把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。

操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，

观察它的沉浮情况，板书：浮。

二、观察更多物体在水中的沉浮：

1、教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形

针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

2、以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、

“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。

3、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。

4、小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。

5、组织交流：

把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正

确的有哪些？6、还可以按教材第2面的卡通人物对白，试试其他身

边的小物体的沉浮，对影响沉浮的因素作进一步的思考。

三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮：

1、小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种

物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法，引导思考.

1

2、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。3、小

组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。4、组织交

流，在这个活动中我们改变了什么因素？

5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示回形针和木块，引导思考：一

枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更

多的回形针穿在一起，放入水里，是沉还是浮？

6、提供材料回形针10枚，木块3块，学生实验。

7、组织交流，概括：同一种材料的物体，把它们的体积变大，

在水中的沉浮状态也不会发生改变的。

8、小结：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起，我们得到

了什么结论？学生记录中教材第4面的实验报告单上。

板书设计：

1、物体在水中是沉还是浮

砖块沉木块浮塑料块浮

猜测与沉浮相关因素：体积大小、轻重、形状、材料、是否空心

等

由同一种材料构成的物体，改变它们的体积大小，在水中的沉浮

是不会发生改变的。

教学后记：

2、沉浮与什么因素有关

【教学目标】科学概念：

1、物体的沉浮与自身的质量和体积都有关。过程与方法：

1、用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。情感、态度、

价值观：

1、在实验中理解控制变量的科学方法和思想的意义。2、感受

科学原理应用于实际的巨大作用。【教学重点】

用控制变量的科学方法，探究物体沉浮的原因。【教学难点】

学习用分析的方法研究影响沉浮的因素。【教学准备】

小组实验一：物体7种，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、

带盖的空瓶、萝卜、橡皮。

小组实验二：水槽，一套相同体积不同质量的小球，一套相同质

量不同体积的立方体，实验报告单。

【教材处理】

本课活动内容较多，考虑到探究时间限制，故把制作潜水艇的活

动略去，但本活动

2

对于激发学生学习兴趣，培养动手能力是很有意义的，可作为课

外科技活动落实。

【教学过程】

一、分析物体在水中的沉浮规律：

1、导入：我们已经知道，同一种材料构成的物体，在水中的沉

浮与它们的轻重、体积大小没有关系。那么，不同材料构成的物体，

在水中的沉浮与它们的轻重、体积大小有关系吗？

2、按体积大小顺序排列七种物体，再标出它们在水中是沉还是

浮。3、按轻重顺序排列七种物体，再标出它们在水中是