初中体育课堂学习评价的思考 .pdfVIP

初脚翔思考

【摘要】体育是初中阶段非常重要的一门课程，是促进学生全面发展的重

要载体。但是不可忽视的是，以往对于体育教学效果的评价存在着极大的不足和

弊端，教师过分看重结果性评价而忽视了学生的过程性评价，且教师的评价标准

过于单调，评价内容贫瘠、评价方法落后、评价主体单一等等，导致体育教学评

价缺乏科学性和合性，一定程度上限制了学生体育兴趣的培养和体育综合素养

的发展。在素质教学背景下，则着重强调体育学习评价的全面性、多样性和多元

化，切实凸显教育评价的诊断、反馈、激励、发展的作用。当前教师则应该积极

融入多方面的因素，全面考虑，落实体育教育的有效评价模式，推动学习评价的

改革，以此给予学生科学的指导和建议，促进学生核心素养的发展。本文则是基

于此，对初中体育课堂学习评价展开了深度的思考和探究。

【关键词】初中体育;学习评价;情感教育

随着素质教育的深入发展，在教育改革的趋势之下，体育课程作为学校重要

的改革内容之一，教师具体可以素质教育为导向，全面地落实科学的教学评价,

以此推动教学方法、教学模式的创新和优化，强化学生的运动能力，引导学生逐

渐形成终身体育原动力。

一、初中体育课堂学习评价存在的弊端

在初中体育教学环节，教育评价是其中非常重要的一个组成。但是不可忽视

的是，当前的教学评价存在的不足，使得教育评价本身所具备的功能和优势没有

得以切实显现，主要可以从以下几个方面着手分析。

其一，评价内容。在初中体育教育环节落实学习评价，主要是充分发挥其选

拔、甄别、发展、激励四个方面的优势，以此来判定学生体育学习的实际情况,

实现对学生锻炼兴趣的引领。但是当前教师在评价环节，没有切实关注学生的个

性化差异，尊重学生的主体性，忽视了对学生的激励和引导。教师所落实的评价

内容更多的是倾向于学生对于体育知识的实际吸收情况、在体育技能测试当中学

生所获得的成绩以及相关技能的掌握等。这一评价内容过于单一化、片面化，没

有综合关注学生的体育习惯、体育态度、体育兴趣等多方面元素的综合影响，一

定程度而言，教师的体育考核模式不够科学，也并不能够全面反映学生当前的体

育学科核心素养。

其二，评价方法。教师在体育评价过程当中，仍然沿用落后的评价方式，不

能做到评价的“多样性”。一定程度而言，滞后的评价方式会严重打击学生参与学

习评价的信心和兴趣。通常情况之下，教官币所采用的评价方式主要是以终结性成

绩考核为主，通过对学生成绩的判定，然后落实对学生的评价，这一环节并没有

切实地关注学生的主体地位，没有充分引导学生参与到学习评价当中的积极性和

自主性，自主评价、互动评价环节的缺失并不利于对学生综合体育素养的考核。

同时教师一味关注结果性的评价，并没有切实落实对学生的过程性评价。很多学

生一味地为了获得更好的成绩，片面去培养自身的体育能力，这导致与学生全面

发展这一核心目标脱轨。不可忽视的，在发展学生核心素养的道路上，教师应该

排除万难，一步一个脚印，而如果教师的教学评价并不能够体现学生的锻炼过程，

这是教学评价的一大弊端所在，也难以使促进学生全面发展这一核心目标得以落

地生根。

二、初中体育课堂学习评价改革路径

（一）丰富初中体育评价的内容

学生在参与体育学习的过程当中，所落实的体育学习评价对促进学生达成学

习目标具有极大的推动作用。但是传统的教学评价由于其比较单一、过于片面，

没有切实发挥评价的重要意义。所以当前在初中体育学习评价的改革大环境当中,

教师应该注重体育评价内容的优化调整，促使其往全面性方向发展。在教学评价

当中，教师除了关注学生体育知识了解、体能发展及运动技能的掌握情况之外，

还应该切实关注学生在体育学习过程当中所持有的态度、所具备的运动情感、所

体现的体育品德、学生前后阶段进步的幅度等等，这些要素都是学生在体育锻炼

过程中所表现出来的主观性因素，是教师在落实教学评价时应该切实考虑的重点,

只有这样才能做到评价内容的全面性。基于此，教师在具体评价环节，应该加强

对评价思路的梳，立足于大局，综合多方面因素，确立多元的、科学的评价指

标，全面考虑，以此才能够提升评价的科学性，发挥评价的激励作用等等，继而

引领学生积极参与到体育运动当中，激活学生的运动潜能。

（二）创新体育评价方式

初中体育教师在对学生展开评价的过程当中，除了对评价内容的优化改革之

外，还应该切实加强对评