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幼儿园数学教育生活化方法

数学是一门逻辑性、系统性以及科学性非常强的学科，无

论在哪一个阶段，数学教师在实际教学中都会感到一定的困难，

特别是幼儿园数学教育。那该如何做好幼儿园数学教育呢?

幼儿园数学教育生活化方法

一、将数学教育随机渗透于幼儿一日活动的各个环节

陶行知的“生活教育理论”提出：“生活即教育”“教、

学、做、合一”的生活教育理论，强调寓教育于幼儿的生活之

中，使生活无时不含教育的意义。

数学教育的开展不仅仅是每周一两次的数学集体活动，而

是将数学教育随机渗透于幼儿一日活动的各个环节之中，如：

午餐时值日生的分发碗筷、吃点心时的分发饼干、饼干变形游

戏，排队洗手时的排序倒顺数，以及散步时的规律排序等;在

游戏活动结束收活动材料的过程中引导幼儿在归类摆放中感知

集合、分类的概念。将数学教育融入到幼儿的一日活动之中，

让幼儿从熟悉的现实生活开始，让他们在身边的事情中发现数

学，通过身边的事情学习数学，把数学知识应用到自己的生活

中。

二、重视与环境、区域的相互作用

在我们生活的周围每一样物品都以它一定的形状、大小、

数量和方位存在着，只要做个有心人就能在生活中找到数学素

材。充分利用园内的各个活动场所，多感官的刺激幼儿进行数

学探究活动。通过与环境的相互作用促进幼儿思维发展、发展

他们的数概念。

1.活动室：室内墙面有大有小充分利用成为互动墙面并在

下方设有活动材料，供幼儿自由活动时选择、操作。

2.室外瓷砖墙面：利用装饰墙面用剩的海绵纸、卡纸剪成

各种图形供幼儿粘贴，刚开始幼儿只是无目的地把各种图形往

墙面上贴着玩，后在教师的引导下，开始有目的、有主题地根

据图形的特点进行拼贴、排序、分类、比较大小以及加减运算

等活动。

3.班级活动区角：班内数学活动角的开设拓宽了教学活动

以外的幼儿数学能力的挖掘和培养，在数学角的内容、材料的

设定和投放上我们做到既保持相对的稳定性又不断的进行更新，

使之满足不同能力幼儿的需求。

4.楼梯：我们在楼梯上设计了各种颜色的数字、图片及与

之相对应的圆点，让幼儿有意无意地去感知数序、序数、相邻

数及数与量的对应。同时还把几何图形方面的知识及按规律排

序等方面的知识也融到其中，幼儿在进进出出、上下楼梯的过

程中增长了知识，培养了观察力。

三、创新材料的投入，开展丰富多彩的数学操作、游戏活

动

皮亚杰认为“对儿童来说，逻辑数理知识，不是从课题本

身得到的，而是通过与材料的相互作用发现的”。重视活动材

料的投放，将与幼儿生活密切相关的各种物品都转化为幼儿开

展数学活动的材料。

分层次的提供难易度不同、繁简不同的各类材料使每个幼

儿都能轻松的、创造性地使用材料充分放手让幼儿根据自己的

意愿去选择去探究、真正达到自我发展的目的。如根据扑克牌

的花样、数字大小进行排序、接龙、比大小、加减运算游戏：

利用瓶瓶罐罐进行叠高、认识形体、辨别大小、比高低活动;

运用生活中的种子、豆类进行分类、多种规律排序的探究活动。

在这种生活化材料的操作摆弄中幼儿表现出了强烈的探索欲望，

得到了无限的乐趣，在不知不觉中得到了数学知识丰富了数的

经验。

四、大胆实践生活化的情景教学

《纲要》中指出：“科学教育应密切联系幼儿的生活实际

进行”。教学过程中，我们以模拟的方式再现生活情境，将数

学知识融入其中，让幼儿在创设的生活情境中学习数学。孩子

越小情境性越明显，所以应加强学习内容、学习过程与真实世

界间的联系。

在中班“学习顺数、倒数”的活动中，我们通过生活中的

“红绿灯、倒计时”联想，形象地感知并发现顺数、倒数时的

数序规律。

在《看电影》系列活动中通过对电影院的内部环境的模拟

展现，利用电影票进行序数的学习及二次对应以及单双数和倒

顺数的数学活动，孩子们在愉悦的游戏氛围中感知、掌握了数

学知识的同时又对我们生活的场景有了更深一步的了解。初步

学习运用数字解决生活中的一些实际问题并体验了活动的乐趣!

陶行知还指出：“应让幼儿走进大自然去观察、看事实，

让幼儿在活动中通过操作进行学习，充分发挥其创造力，教师

在幼儿的活动过程中进行教学”。

在主题活动《美丽的秋天》中，结合我园开展的社会实践

活动，开展了《我们去秋游》活动，设计了“乘公交车去”的

情节，引导幼儿学会看“路线图”，比较路线的长短、叠加结

果的多少，找出