矩形的性质分析和总结.docx

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《矩形的性质》教学案

单位：古敢水族乡中学年级：八设计者：时间：20**年4月

课题 矩形的性质 课型 新授 案序 第一课时

1、掌握矩形的概念和性质，理解矩形与平行四边形的区别与联

知识与技能 系．

2、会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题．

学教 数学思考 经历探索矩形的概念和性质的过程，发展学生合情推理的意识；掌握几何思维

学

目 方法。并渗透运动联系、从量变到质变的观点．

标 解决问题

情感态度与价值观

探索矩形的性质并会灵活运用

培养严谨的推理能力，以及自主合作的精神，体会逻辑推理的思维价值。

教学重点教学难点

课前准备

（教具，活动准备等）

教学活动

矩形的性质．矩形的性质的灵活应用．

平行四边形教具，橡皮筋

教学步骤

课堂引入

师生活动

设计意图

从学生的已有的知识

活动一：创设情境导入新课

展示生活中一些平行四边形的实际应用图片（推拉门，活动衣架，篱笆、井架等），想一想：这里面应用了平行四边形的什么性质？2．思考：拿一个活动的平行四边形教具，轻轻拉动一个点，观察不管怎么拉，它还是一个平行四边形吗？为什么？（演示拉动过程如图）3．再次演示平行四边形的移动过程，当移动到一个角是直角时停止，让学生观察这是什么图形？（小学学过的长方形）引出本课题及矩形定义．

出发，利用教具，激

发学生的强烈的好奇心和求知欲。学生经历了将实际问题转化为数学问题的建模过程。

I

矩形定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形 (通常也叫长方形)．

矩形是我们最常见的图形之一，例如桌面、教科书的封面等都有矩形形象．

活动二：

【探究】在一个平行四边形活动框架上，用两根橡皮筋分别套在相对的两个顶点上（作出对角线），拉动一对不相邻的顶点，改变平行四边形的形状．

实践探究交流新知

①随着∠α的变化，两条对角线的长度分别是怎样变化的？

②当∠α是直角时，平行四边形变成矩形，此时它的其他内角是什么样的角？它的两条对角线的长度有什么关系？

操作，思考、交流、归纳后得到矩形的性质．矩形性质1 矩形的四个角都是直角．

矩形性质2 矩形的对角线相等．

如图，在矩形ABCD中，AC、BD相交于 点 O ， 由 性 质 2 有

AO=BO=CO=DO= AC= BD．

因此可以得到直角三角形的一个性质：

直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半．

活动三：开放训练体现应用

第二步：应用举例：例1（教材P104例1）已知：如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点O，∠AOB=60°，AB=4cm，求矩形对角线的长．

分析：因为矩形是特殊的平行四边形，所以它具有对角线相等且互相平分的特殊性质，根据矩形的这个特性和已知，可得△OAB是等边三角形，因此对角线的长度可求．

解：∵ 四边形ABCD是矩形，

∴AC与BD相等且互相平分．

∴OA=OB．

又∠AOB=60°，

∴△OAB是等边三角形．

∴矩形的对角线长AC=BD=2OA=2×4=8（cm）．

例2（补充）已知：如图，矩形ABCD，AB长8cm，对角线比AD边长4cm．求AD的长及点A到BD的距离AE的长．

分析：（1）因为矩形四个角都是直角，因此矩形中的计算经常要用到直角三角形的性质，而此题利用方程的思

想，解决直角三角形中的计算，这是几何计算题中常用的方法．

略解：设AD=xcm，则对角线长（x+4）cm，在Rt△ABD中，由勾股定理： ，解得x=6．则AD=6cm．

“直角三角形斜边上的高”是一个基本图形，利用面积公式，可得到两直角边、斜边及斜边上的高的一个基本关系式：AE×DB＝AD×AB，解得AE＝4.8cm．

例3（补充）已知：如图，矩形 ABCD中，E是BC上一点，

DF⊥AE于F，若AE=BC．求证：CE＝EF．

分析：CE、EF分别是BC，AE等线段上的一部分，若AF＝BE，则问题解决，而证明AF＝BE，只要证明△ABE≌△DFA即可，在

矩形中容易构造全等的直角三角形．证明：∵四边形ABCD是矩形，

∴∠B=90° ， 且

AD∥BC．∴∠1=∠2．

∵DF⊥AE，∴∠AFD=90°．

∴∠B=∠AFD．又AD=AE，

∴△ABE≌△DFA（AAS）．

∴AF=BE．

∴EF=EC．

此题还可以连接 DE，证明

△DEF