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《矩形的性质》教学案
单位:古敢水族乡中学年级:八设计者:时间:20**年4月
课题 矩形的性质 课型 新授 案序 第一课时
1、掌握矩形的概念和性质,理解矩形与平行四边形的区别与联
知识与技能 系.
2、会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题.
学教 数学思考 经历探索矩形的概念和性质的过程,发展学生合情推理的意识;掌握几何思维
学
目 方法。并渗透运动联系、从量变到质变的观点.
标 解决问题
情感态度与价值观
探索矩形的性质并会灵活运用
培养严谨的推理能力,以及自主合作的精神,体会逻辑推理的思维价值。
教学重点教学难点
课前准备
(教具,活动准备等)
教学活动
矩形的性质.矩形的性质的灵活应用.
平行四边形教具,橡皮筋
教学步骤
课堂引入
师生活动
设计意图
从学生的已有的知识
活动一:创设情境导入新课
展示生活中一些平行四边形的实际应用图片(推拉门,活动衣架,篱笆、井架等),想一想:这里面应用了平行四边形的什么性质?2.思考:拿一个活动的平行四边形教具,轻轻拉动一个点,观察不管怎么拉,它还是一个平行四边形吗?为什么?(演示拉动过程如图)3.再次演示平行四边形的移动过程,当移动到一个角是直角时停止,让学生观察这是什么图形?(小学学过的长方形)引出本课题及矩形定义.
出发,利用教具,激
发学生的强烈的好奇心和求知欲。学生经历了将实际问题转化为数学问题的建模过程。
I
矩形定义:有一个角是直角的平行四边形叫做矩形 (通常也叫长方形).
矩形是我们最常见的图形之一,例如桌面、教科书的封面等都有矩形形象.
活动二:
【探究】在一个平行四边形活动框架上,用两根橡皮筋分别套在相对的两个顶点上(作出对角线),拉动一对不相邻的顶点,改变平行四边形的形状.
实践探究交流新知
①随着∠α的变化,两条对角线的长度分别是怎样变化的?
②当∠α是直角时,平行四边形变成矩形,此时它的其他内角是什么样的角?它的两条对角线的长度有什么关系?
操作,思考、交流、归纳后得到矩形的性质.矩形性质1 矩形的四个角都是直角.
矩形性质2 矩形的对角线相等.
如图,在矩形ABCD中,AC、BD相交于 点 O , 由 性 质 2 有
AO=BO=CO=DO= AC= BD.
因此可以得到直角三角形的一个性质:
直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半.
活动三:开放训练体现应用
第二步:应用举例:例1(教材P104例1)已知:如图,矩形ABCD的两条对角线相交于点O,∠AOB=60°,AB=4cm,求矩形对角线的长.
分析:因为矩形是特殊的平行四边形,所以它具有对角线相等且互相平分的特殊性质,根据矩形的这个特性和已知,可得△OAB是等边三角形,因此对角线的长度可求.
解:∵ 四边形ABCD是矩形,
∴AC与BD相等且互相平分.
∴OA=OB.
又∠AOB=60°,
∴△OAB是等边三角形.
∴矩形的对角线长AC=BD=2OA=2×4=8(cm).
例2(补充)已知:如图,矩形ABCD,AB长8cm,对角线比AD边长4cm.求AD的长及点A到BD的距离AE的长.
分析:(1)因为矩形四个角都是直角,因此矩形中的计算经常要用到直角三角形的性质,而此题利用方程的思
想,解决直角三角形中的计算,这是几何计算题中常用的方法.
略解:设AD=xcm,则对角线长(x+4)cm,在Rt△ABD中,由勾股定理: ,解得x=6.则AD=6cm.
“直角三角形斜边上的高”是一个基本图形,利用面积公式,可得到两直角边、斜边及斜边上的高的一个基本关系式:AE×DB=AD×AB,解得AE=4.8cm.
例3(补充)已知:如图,矩形 ABCD中,E是BC上一点,
DF⊥AE于F,若AE=BC.求证:CE=EF.
分析:CE、EF分别是BC,AE等线段上的一部分,若AF=BE,则问题解决,而证明AF=BE,只要证明△ABE≌△DFA即可,在
矩形中容易构造全等的直角三角形.证明:∵四边形ABCD是矩形,
∴∠B=90° , 且
AD∥BC.∴∠1=∠2.
∵DF⊥AE,∴∠AFD=90°.
∴∠B=∠AFD.又AD=AE,
∴△ABE≌△DFA(AAS).
∴AF=BE.
∴EF=EC.
此题还可以连接 DE,证明
△DEF
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