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初中生物课老师评课稿

初中生物课老师评课稿

评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活

动以及由此所引起的变化进行价值的判断。以下是小编为大家整理的

优秀评课稿,下面是小编为大家整理的初中生物课老师评课稿作文，希

望对大家有所帮助。

初中生物课老师评课稿篇1

一、问题价值度

问题表述准确，答案明确。设问由浅入深利于调动学生学习的积

极性。在合作探究环节问题上能围绕教学重点提出问题，学生能探究

的尊重学生的成果。探究不上的如细菌的特殊结构能回答荚膜和鞭毛，

但是芽孢回答不出来。教师指导学生看书上的74页关键词“有的”就

能回答上来。

二、学生参与度

因为本课内容细菌与学生生活实际密切相联，因而学生具有较强

的学习愿望。第一的自主学习同学们看书写完后，分小组对题，要求

一人一题都要参与。这样学生都能积极地参与其中，既达到了全员参

与也达到了思想、态度、价值观的升华。学生合作学习开展的比较成

功。

三、教师指导度

在学生展示问题答案的过程中，对于其中出现的一些问题能够及

时回应、讲解，给予学生鼓励、启发，使学生通过老师的讲解达到了

认知的升华。老师的讲解恰如其分、恰到好处，起到了画龙点睛、促

其提升的作用。比如探究不上的如细菌的特殊结构能回答荚膜和鞭毛，

但是芽孢回答不出来。教师指导学生看书上的74页关键词“有的”就

能回答上来。

四、目标达成度

初中生物课老师评课稿篇2

一、教学设计思路清晰：

李老师的教学设计思路符合教学内容实际，符合学生现有的认知

结

构，然后在现有的基础水平上建构新的知识。教学思路的层次，

脉络清晰，首先是对上节课的内容进行回顾，“什么是种群”，“什

么是基因频率”再回忆种群基因库频率不发生改变的五大条件。从而

引出在自然状况下不存在这样的种群，比如有可遗传的变异产生，再

回忆可遗传的变异有哪些，可得出基因突变、基因重组染色体变异。

然后再由此引入新课，突变和重组是不定向的，不能使基因频率发生

定向的改变。再通过探究得出：自然选择使基因频率发生定向改变。

再通过课堂小结的形式来概括本节课的内容。最后有反馈评价，进一

步巩固教学目标。最重要的是：郑老师的这种教学思路实际运作的效

果非常好，能调动学生的积极性，且将知识点落实到位。

二、课堂结构安排严谨：

知识点之间环环相扣，过渡自然，既能对前面所学知识进行总结，

又能引出下一问题。如：“既然突变和基因重组是随机的，不定

向的，不能使基因发生定向改变，那么什么才会使基因发生定向改变

呢？”这一过渡就能很好的体现这一点。时间的分配也很合理，密度

适中，重点突出，效率高。

三、课堂教学效果显著：

教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。学生的受益面大，不同

程

度的学生在原有的基础上都有一定的进步。有效的利用课堂的45

分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担

合理。

四、注重学生能力培养：

郑老师善于采用启发诱导的方式，来培养学生良好的思维习惯、

思

考问题、解决问题的能力。具体的做法是：采用问题的方式，将

学生的思维层层的深入。如本节课中的探究——选择对种群基因频率

变化的影响，其中要求学生作出假设，郑老师就采用循循善诱的方法

来引导学生作出假设。

五、教学语言独具特色：

郑老师的语言最大的一个特点是，抑扬顿挫，富于变化。让学生

一

听就知道哪些是本节课的重点内容。语速上的变化能使学生改变

对一个问题的关注程度。另外，郑老师的语言也非常生动形象，极具

启发性，对学生思维的培养有很大的帮助。

俗话说“没有最好，只有更好”也谈谈这节课中值得思考的地方：

一、学生的主体地位体现还不够强。如果能留出更多的时间让学

生自己思考的话，也许会更好。

二、如果能加上一些板书，可能会给学生留下更深的印象，增加

课堂效果。

总之，这是一堂成功的课，值得我学习的课。

一、从教学目标上分析

1、从教学目标制订来看：能从知识、能力、思想情感等几个方面

来把握，知识目标有量化要求，能力、思想情感目标也有所要求，体

现学科特点；能以新课程的大纲为指导，体现年段、单元教材特点，

符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。关注学生分析综合能力和