08-09周盼盼：《学习动机》教案.pdfVIP

第四章学习动机

学习目标

1.了解学习动机的概念和构造，举例说明学习动机的类别，了解学习动机在学习中的作用；

2.概述几种学习动机理论的根本观点，说明这些理论对教学的启发；

3.联系教学实际说明激发学生学习动机的策略与方法。

导入材料：

人为什么要学习？

《励学篇》宋真宗刘恒

富家不用买良田，书中自有千钟粟。

安居不用架高楼，书中自有黄金屋。

娶妻莫恨无良媒，书中自有颜如玉。

出门莫恨无人随，书中车马多如簇。

男儿欲遂终生志，五经勤向窗前读。

求知？求财？求为？求位？求趣？

【趣闻轶事】他为什么不踢可乐罐了

一个小朋友每天在路边踢可乐罐，声音在我们听来是格外的难听，但这个小朋友很宠爱听，幼儿对于

声音的感受和我们是不同的，所以他们对于那种噪声格外大的玩具枪才会格外宠爱。这个可乐罐每天响，

大家都受不了了，就纷纷让这个小朋友不要踢了，可这个小朋友对于这个难听的声音格外着迷，肯定要踢。住在

这里的一个老人听到了，就对这个孩子说：你踢得真好，这样吧，你每天踢，我一天给你一块钱。小朋友

一听很快活啊，更有劲啦！这样过了一段时间，有一天，老人只拿了五分钱，说：我没有钱啦！从今天起

只能每踢一次给五分钱啦！小朋友眼睛一瞪：五分钱够什么用！我才不给你踢呢！从今就不再踢了。

儿童不想学习的时候常常会说“我不给你学了？？”

第一节学习动机的概

一、学习动机的含义

诱因

需要〔内驱力〕

如：求知欲动机如：嘉奖

〔一〕定义：

学习动机是激发个体进展学习活动、维持已引起的学习活动、并使学习行为指向肯定目标的心理倾向。辨

析：动机、需要、内驱力、目的等概念

〔二〕构造：在学习动机构造中需要和诱因是两个主要的因素，需要更为根本。

1.学习需要：个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。

2.学习期盼：是个体对学习活动所要到达目标的主观估量。

3.诱因：指能够激发起有机体的定向行为，并能够满足某种需要的外部条件或刺激物。教师供给的奖品、

学习成绩。

二、学习动机的分类

〔一〕近景动机和远景动机〔起作用的时间长短〕

〔二〕外部动机和内部动机〔动力来源〕

〔三〕认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力〔奥苏伯尔“学校情境动机论”〕

1.认知内驱力：一种要求理解事物、把握学问，系统地阐述并解决问题的需要。

2.自我提高内驱力：个体想要通过学业成就而赢得相应的地位和威望的需要。

3.附属内驱力：个体为了获得长者〔如教师、家长等〕的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学

习搞好的一种需要。

【试验】德西效应

心理学家德西让大学生在试验室里解好玩的智力难题。

第一阶段，全部的被试者都无嘉奖；

其次阶段，将被试者分为两组，试验组的被试完成一道难题可得到1美元的酬劳，而掌握组的被试者

跟第一阶段一样，无酬劳；

第三阶段，为休息时间，被试者可以在原地自由活动。试验者在这一阶段是否连续解题作为宠爱这项

活动程度的指标。试验组(嘉奖组)被试在其次阶段确实格外努力，而在第三阶段连续解题的人数很少，表

明兴趣与努力的程度在减弱，而掌握组(无嘉奖组)被试有更多人花更多的休息时间在连续解题，说明兴趣

与努力的程度在增加。

【分析】心理学争论说明，人们原来会在内在动机的鼓励下进展某种活动，但是当他们在有了为此而

得到外部强化的阅历之后就可能发生变化，变得没有外部奖赏就不再进展那一活动了。

【启发】1.外部嘉奖可能会减弱动机。激发儿童的学习动机，慎用物质性奖赏。

2.教育最重要的是激发学生对学习活动本身的动机。

三、学习动机的作用

〔一〕激活作用〔每天早起背1个小时的英语单词〕

〔二〕指向作用〔期望能顺当通过大学六级考试〕

〔三〕维持作用〔哪怕生病，这个学习打算也从不中断〕

四、学习动机与学习效果的关系

〔一〕总体上整个动机水平对整个学习活动的影响

1.总体而言，学习动机越强，有机体学习活动的乐观性就越强，从而学习