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布鲁姆教学目标分类——认知领域目标区分

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布鲁姆教学目标分类——认知领域目标区分

布鲁姆的教育目标分类在教师招聘的考试中通常以客观题的形

式出现，一般为单选题、多选题和判断题为主，主要考察各个层次的

目标与其释义和描述动词之间的对应关系。布鲁姆将教育目标分为三

类，分别是认知领域的目标、情感领域的目标以及动作技能领域的目

标，而其中以认知领域的目标影响最为广泛，认知领域目标是指认知

的结果，包括知识、领会、应用、分析、综合和评价等六级水平。

1.知道(知识)

是指认识并记忆，指学生所获得的实际信息，也就是必须知道的

确切的事实、术语和方法，行为动词：回忆、识别、陈述、说出、辨

认、描述、呈现、标明等。

2.领会(理解)

是指对事物的理解，但不要求深刻领会，因此是最低层次的理解。

包括“转化”、解释、推断等。

行为动词：说明、解释、转述、转换、猜测、改写、分类、比较

等。

3.应用

是理解的高级阶段，是指对所学习的概念、法则、原理的运用。

正确地把抽象概念运用于适当的情况。这里所说的是初步的直接应用，

而不是全面地、通过分析、综合地运用知识。

行为动词：应用、论证、操作、实践、分类、举例说明、解决等。

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4.分析

是指把材料分解成它的组成要素部分，从而使各概念间的相互关

系更加明确，材料的组织结构更为清晰，详细地阐明基础理论和基本

原理。

行为动词：分析、检查、实验、组织、对比、得出结论等。

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