人教PEP四上大单元教学设计Unit 6 Meet my family Part B Let’s talk.pdfVIP

PEP四上Unit6Meetmyfamily单元整体设计

第一部分单元教学设计总思路

一、教学理念

《2022年新课标》首次使用了“大观念”一词，强调“以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容

情景化”。基于真实语言运用视角，分析教材内容与学生情况，确定学习发展的内容主题，初定真实任务（鲁子问，张荣干，2005）。

确定单元大任务和具体的小任务。秉持真实语言运用的语言理念，围绕主题语境，依托语篇，联结英语课堂与真实生活，设计语言、

思维、文化相融合的层次性学习活动，使学生在追求达成真实任务成果的过程中学习和尝试运用语言或非语言手段理解与表达意义，

实现深度学习，从而培养文化意识，发展多元思维形成学习能力。基于学生学习视角，设定以达成真实任务成果为目标的学生学习

过程，以及教师对学生任务成果达成和素养学习发展的相应支持引导过程（张荣干，2017），形成主题意义引领下基于真实任务的任

务前、任务中、任务后等阶段及其环节的师生活动流程。

二、单元教材分析

项目内容

（一）

单元主题主题意义◎交往√◎感情◎态度

意义分析

单元功能：询问、介绍

育人价值培养学生懂得欣赏和爱护自己的家

教材以主要人物在谈论家庭相册的情景展开教学，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型及其语用环境。通

过主情景导出大任务“跟着ChenJie评选最美家庭”，谈论家庭成员和家人职业，功能是询问与介绍。本单元主

题突显，话题和核心语言保持较高的一致性，情景也和人物安排较为集中，主要谈论Amy’sfamily,Sarah’s

family,John’sfamily三个西方家庭，但缺少介绍中国家庭的板块，因此在ALet’sspell中创编短文，介

绍ChenJie’sfamily，让学生在有关联性和递进性的学习活动中了解中西方文化差异，形成正确的家庭观，知

道如何维护、欣赏、爱护家庭。本单元的课时结构分别是一节对话课，一节词汇课，一节对话词汇融合课，一节

（二）语音课，一节阅读课和一节故事课。

教材分析语篇一是一节对话课。通过创设主题情景“跟着ChenJie评选最美家庭”而展开，首先来认识Amy的家庭。

Amy向陈洁介绍家庭成员，学生在任务驱动下谈论自己的家庭成员构成，通过询问并回答核心家庭成员，培养学

生懂得欣赏和爱护自己的家，感悟Amy拥有一个有爱心和温暖的家，最后从“小家”上升到“大家”，宣扬家国

情怀，树立正确的家庭观。

语篇二是一节词汇课。教材延续上一节课的语篇，继续创设主题任务“跟着ChenJie继续认识Amy的家

庭”，而本课时主要了解Amy的大家庭，了解Amy的叔叔、阿姨、堂兄弟姐妹，了解他们的外貌性格特征，感悟

一个有爱心、温暖的家庭，树立正确的家庭观，懂得欣赏和爱护自己的家。

语篇三是B部分的单词和对话融合课，教材通过课时任务“跟着ChenJie认识Sarah的家庭”而展开学习。

Sarah向陈洁介绍她家人的职业，学生通过了解不同职业，以及他们的社会贡献，能够用英文向他人讲述自己家

人的职业，树立职业平等观念，该部分的设置也符合大任务下小任务的递进性，为后面形成正确的家庭观奠定基

础。

语篇四是A部分的语音课，由于该课时与单元大任务相关性较差，所以创设情境“ChenJie向大家介绍自己

的家庭”。学生通过学习语篇内容，在感悟他们的相处之道后融入课本知识学习，归纳总结元音字母长、短音的

发音规律，并能利用此规律去拼读单词，朗读小语篇，讲述与家人喜欢的日常活动。

语篇五是一节读写课，教材通过课时任务“跟着ChenJie认识John的家庭”展开学习。John向大家介绍了

家里的成员，以及他们的职业，还说明了自己长大