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小学语文整本书阅读学习任务群设计案例

引言整本书阅读学习任务群设计理念整本书阅读学习任务群设计原则整本书阅读学习任务群设计策略目录

整本书阅读学习任务群实施过程整本书阅读学习任务群评价与反思案例展示：《小王子》整本书阅读学习任务群设计总结与展望目录

01引言

背景与意义贯彻语文课程标准整本书阅读是小学语文课程标准的重要组成部分，通过任务群设计，有助于更好地实施课程标准，提高学生的阅读素养。促进学生全面发展整本书阅读有助于拓宽学生的知识视野，提高学生的阅读理解能力、思维能力和表达能力，进而促进学生的全面发展。探索阅读教学新模式通过任务群设计，可以引导学生积极参与阅读过程，激发学生的学习兴趣和主动性，探索阅读教学的新模式。

当前小学语文阅读教学中，学生阅读量普遍不足，难以达到课程标准的要求。阅读量不足阅读兴趣不高阅读能力有限由于阅读教学方法单一、阅读材料缺乏趣味性等原因，导致学生的阅读兴趣不高。学生在阅读过程中存在理解困难、思维不深入、表达不清等问题，阅读能力有待提高。030201小学语文整本书阅读现状

02整本书阅读学习任务群设计理念

在任务群设计中，充分尊重学生的阅读兴趣、阅读能力和阅读需求，确保学生在阅读过程中的主体地位。尊重学生主体地位通过设计有趣、富有挑战性的阅读任务，激发学生的阅读兴趣，引导学生积极参与整本书的阅读。激发学生阅读兴趣任务群设计不仅关注学生的阅读技能提升，还注重学生的情感态度、价值观等方面的培养，促进学生全面发展。促进学生全面发展以学生为中心

鼓励跨文本阅读通过设计跨文本、跨媒介的阅读任务，鼓励学生将不同文本进行关联和比较，培养学生的整体阅读意识。关注文本内在联系在任务群设计中，引导学生关注文本内部的逻辑关系、人物关系等内在联系，帮助学生理解文本的整体结构。培养学生整合能力任务群设计注重培养学生的信息整合能力，引导学生将阅读所得的知识、信息进行分类、整合和提炼。强调整体性阅读

123在任务群设计中，融入有效的阅读策略和方法指导，如略读、扫读、精读等，帮助学生提高阅读效率和理解能力。教授有效阅读策略通过设计具有启发性的问题和任务，引导学生在阅读过程中主动思考、质疑和探究，培养学生的批判性思维。引导学生主动思考任务群设计鼓励学生之间的分享和交流，通过小组讨论、角色扮演等形式，促进学生之间的合作与互动，提升阅读体验。鼓励学生分享交流注重阅读方法指导

03整本书阅读学习任务群设计原则

03适应不同文本类型针对不同文本类型（如小说、科普读物、诗歌等），设计相应的任务群，以引导学生掌握不同文本的阅读方法。01符合学生认知发展任务群设计应适应不同年龄段学生的认知水平，确保难度适中，激发学生的阅读兴趣。02贴近学生生活经验选择与学生生活经验紧密相关的书籍，便于学生产生共鸣，增强阅读体验。适应性原则

对小学阶段整本书阅读进行系统规划，确保各年级任务群之间具有连贯性和层次性。整体规划通过任务群的设计，引导学生构建阅读知识体系，包括阅读方法、文学常识、文本解读等方面。构建知识体系将阅读与表达相结合，通过任务群促进学生口头表达和书面表达能力的提升。强化阅读与表达系统性原则

突出实践应用任务群设计应注重实践应用，鼓励学生在实际阅读中运用所学知识和方法。强化阅读与活动整合将阅读与综合实践活动相结合，如戏剧表演、读书分享会等，提升学生的综合实践能力。倡导合作学习鼓励学生通过小组合作形式完成任务群，培养学生的团队协作精神和沟通能力。实践性原则

04整本书阅读学习任务群设计策略

多样性涵盖不同题材和体裁的书籍，包括故事、科普、历史等，以拓宽学生的视野。趣味性选择有趣且引人入胜的书籍，激发学生的阅读兴趣。符合学生年龄和认知水平选择适合学生年龄段的书籍，确保学生能够理解并享受阅读过程。选定合适书籍

明确阅读任务群的整体目标，如提高学生的阅读速度、理解能力和文学素养等。阅读目标根据学生的实际情况，制定合理的阅读进度安排，确保学生在规定时间内完成阅读任务。阅读进度设计丰富多彩的阅读活动，如读书分享、角色扮演、读后感写作等，以提高学生的阅读参与度和深度。阅读活动制定详细计划

阅读反馈定期组织学生进行阅读分享和讨论，鼓励学生发表自己的见解和感受，促进阅读理解的深化。阅读评估通过测试、作业等方式对学生的阅读成果进行评估，以便教师及时调整教学策略，确保阅读任务群的顺利实施。阅读记录要求学生记录阅读进度和心得，以便教师及时了解学生的阅读情况。实施有效监控

05整本书阅读学习任务群实施过程

通过介绍书籍背景、作者生平、精彩片段等方式，激发学生对书籍的兴趣和好奇心。激活阅读期待根据学生的阅读能力和时间安排，制定合理的阅读计划，明确阅读目标和进度。制定阅读计划指导学生掌握基本的阅读方法，如略读、扫读、精读等，以便更好地理解和分析文本。教授阅读方法导读阶段