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《材料在水中的沉浮》教学反思

第一篇：《材料在水中的沉浮》教学反思

（一）在教学过程中，有学生提出为什么有的木头是坚硬的，有

的却比较柔软，也就是说，教师必须要提前先给学生以定量的概念，

避免学生思维上的混乱。

经过这几课，学生已经开始对不同材料的硬度、柔韧性、吸水性

与沉浮有了一定的了解与掌握，可以引导学生更多地去观察身边的物

品，思维离开课堂，发散自己的思维。

学生会将第4课《它们吸水吗》与本课《材料在水中的沉浮》联

系起来，他们会在观察吸水性时提前观察材料在水中的沉浮，他们会

将自己的直接经验带到本课，所以教师不用过多干涉学生在这方面的

观察。

（二）和旧教材的物体沉浮相比，这节课更加适合我们的孩子。

以前上这节课很累，学生也思维混乱。什么体积？重量，什么有关？

没关！现在都没了，现在就把注意力放在沉浮与材料的关系。确实与

沉浮有关的最本质的原因是材料本身。选择实体的塑料、金属、木纸

材料进行实验非常有效！但我觉得材料的种类还可以再增加一些，让

学生积累更多不同材料在水中沉浮的感性认识，更加有利于学生建立

材料与沉浮之间的关系。

接下来有关木头特性的教学，有了前面金属与塑料的基础，现在

概括木头的特性感觉难度并不太大。但我还是感觉很枯燥，空洞。

第二篇：《橡皮泥在水中沉浮》教学反思

《橡皮泥在水中的沉浮》是教科版五年级下册的内容，两年前，

我按照书上的图示，让孩子们把一块橡皮泥做成4种实心的形状，然

后放入水中观察沉浮。橡皮泥质量不好的都软了，实验效果不好。这

个学期上课我就吸取了上次的教训。让每个组准备了一桶橡皮泥，在

一桶里有很多根同样规格的橡皮泥，我让每组同学从里面拿出四根，

然后做成四种不同的形状，再分别放入水中观察，并引导学生观察四

种不同的形状放入水中后排开的水量并没有变化，也就是橡皮泥的体

积没有发生变化。

实验效果好，结论很容易得出。可是在做橡皮泥排开的水量比较

试验中，最难操作的就是测量排开的水量。我在500毫升的烧杯上贴

上了刻度条，并改变了原有水量为300毫升，让学生用大一点橡皮泥

做实验。虽然我觉得准备的很详细，可是还是有几个小组，在实验操

作中失败了，我反复思考，学生实验失败的原因，是因为学生在反复

的试验中将杯中的水中带出，测的数据不够准确。这一课的记录表也

出现了一些问题，记录表的第一项是测“实心团”排开的水量，第二

项是测“沉的形状”排开的水量，其实都是沉的形状，修改成“沉的

形状1”和“沉的形状2”。与后面“浮的形状1”“浮的形状2”统

一起来。这样教学效果好。

我想，要上好这节课需要做到以下几点：

1、橡皮泥的体积不能太小，否则排开的水量变化不明显；

2、橡皮泥最好要硬一点的，避免放到水中就软掉；

3、可以自制刻度杯或者刻度板，保证读数更为精确，获得最佳的

实验效果。

第三篇：《材料在水中的沉浮》的教学反思

在《材料在水中的沉浮》这课里主要是通过帮助学生逐步形成预

设——实验——观察记录——分析归纳——发现的科学探究的方法与

过程，充分培养学生尊重事实的科学品质。课的开始我先让学生把材

料进行分类。在学生动手实验前我让学生先对材料进行预测。在挑选

材料的时候，我考虑到学生的生活经验有限，尽量选取生活中普遍的、

常见的，但判断起来又有一定难度的材料，如：回形针、铁钉、三角

尺等。学生通过表格的帮助，分小组讨论并推测出物体沉浮的情况。

我让每个小组的学生上来汇报，总结出学生对每件材料的预测情况，

并板书出他们有异议的材料，指导学生在实验过程中特别注意，这样

既培养学生的探究能力，又锻炼了他们的表达，让他们形成良好的科

学素养。在学生作出实验结果的报告时，我注意让他们对照预测结果，

思考使自己预测错误的原因，并引导学生讲出影响物体沉浮的原因：

物体在水中的沉浮与构成的材料有关，与形状无关。

使学生经历“观察——发现——推测——验证”的科学探究活动

过程。这一节课还存在很多不足的地方，如给学生讨论的时间不够多。

在观察更多物体的沉浮这一环节，在学生观察完并汇报了结果后，应

该给多一些时间让他们自己讨论影响物体沉浮的因素。选择实验的材

料种类还可以再增加一些。除了原本实验中准备好的实体的塑料、金

属、木材各两种外，还可以让学生猜一猜、试一试我们身边的物体，

如橡皮、橡皮泥等，这样可提高学生的学习兴趣，积累更多不同的材

料在水中沉浮的感性认识，更加有利于学生