社戏教学设计.docxVIP

教材版本：人教版

教学设计题目：《社戏》

教学目标:1、学习小说中塑造人物的方法

2、培养学生热爱自由美好生活的思想感情

3、锻炼学生浏览、略读、精读的能力

教学重点：学习小说中塑造人物的方法教学难点:正确理解“偷豆”这一情节教学方法：讨论法、讲授法

教学手段：多媒体教学过程：

一、播放歌曲《童年》，由对自己童年美好生活的回忆，引出本节课的学习目标，同时引起同学们的共鸣。（看课件）

二、引导学生了解小说的特点、三要素。引出分析人物的大致方向。

在小说的三要素中，人物是小说的核心 ，情节是小说的骨架，

在小说的三要素中，人物是小说的核心 ，情节是小说的骨架， 环境

是小说的依托 。小说反映生活的主要手段是塑造人物形象，要把握人物形

象的特点，需到情节和环境中去体会。

三、分析课文中的人物形象，学习塑造人物的方法。

（一）、在情节中感知人物

1、明确本文的人物：双喜、阿发、桂生、六一公公、“我”

PAGE

PAGE3

2、进一步熟悉课文情节。

钓虾放牛的乡村生活——看戏前的波折——夜航去看戏途中——赵庄看社戏——看戏后归航偷豆——六一公公送豆

3、让学生说说自己喜欢的人，并说明原因。

用“我喜欢……喜欢他…… （例如：……）”的句式

双喜：聪明伶俐、细致周到、善于为他人着想。像个小领袖。

当“我”看不成戏“急得要哭”时，双喜马上能想出“好主意”，并能举出让“外祖母和母亲也相信”的理由；铁头老生夜晚不翻筋斗，我很失望，双喜又用“谁肯显本领给白地看”来安慰“我”；表现了大哥哥般的亲切体贴；他能拿主意，当老旦唱个没完戏没了，大家都已厌倦但又不好说回去时，又是他提议回家；回程时大家偷阿发家的豆，双喜后又劝止大家“再多偷，倘给阿发的娘知道是要咒骂的”，说明他善于为他人着想。

桂生：在看戏时殷勤的为我卖豆浆、舀水，热情朴实友好。

阿发：回家的路上以“我们的大得多”为由，建议去“偷”自家的豆，多么憨厚无私！

这是一群淳朴可爱的农村孩子的形象。他们聪明活泼、胆大心细、热情友爱，有着纯真的童心。

六一公公：是淳朴乡民的形象。

对孩子们偷他的豆，只是责怪“不肯好好的摘，踏坏了不少“，听说偷豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；“我”夸了他一句，“竟非常的感激起来”，体现了他老实厚道的农民本色，后他

又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。他夸“我”的话，表明他思想深处受封建礼教的影响，这在当时也是难免的。

（二）、在具体事例中分析人物。

1、例如：最有情趣的“偷豆”一事。“偷”一般意义上是自私、遭人唾弃的行为，那么在本文中，应如何看待这件事呢？

【教师导学】：可以从以下几个方面来分析：（ 1）小伙伴们“偷豆”的目的是什么？（2）他们“偷”的是谁家的豆？（3）他们是怎么偷的? （4）他们是怎么预防“偷”的秘密被人发现，有怎样对待可能出现的后果？

【合作探究】学生讨论，各抒己见，只要言之成立即可。

【教师归纳】“偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情；“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心；“偷”反映了小朋友们周到细致、天真纯朴的天性。“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐！

2、再让同学们找出其他具体事例，并分析人物特点。

（三）、在细节描写中品味人物。

1、例如：“我么已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两只橹，一支两人，一里一换，又说笑的，又嚷的，夹着船头……在两岸都是……飞一般径向赵庄前进了。”中的“点”“磕”“退”“上”“驾”等几个动词，将少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状表述的颇为详细，显示他们熟练地驾船技巧和勤劳能干的品格，出他们去看戏时的愉快心情。

2、再让同学们找出其他细节描写的地方，并分析人物的特点

（四）、在景物描写中透视人物。

本文的景物描写极具特色，作者采用立体笔法，从色彩、气味、声响等方面，描绘了夏夜行船、午夜归航等画面，情景交融，充满水乡的特色。作者还运用比喻、拟人等修辞方法，加强了表达效果。

1、夏夜行船：主要从感觉入手。从视觉角度写色彩，如：碧绿的豆麦、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、舞台的灯光；从听觉角度写

声响，如：婉转悠扬的笛声、孩子们的笑声；从嗅觉角度写气味，如：豆麦、水草的清香。把景物写得有声有色有味，更有情。写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。这样写，既给人一种诗情画意之感，又衬托出“我”去看戏时愉快而急切的心情。

2、午夜归航：“那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔夫，也停了艇子看着喝彩起来。”

这一句用一个富有神话色彩的比喻，反映了儿童富于幻想的特点和欢畅愉快心情。写老渔夫的喝彩，是通过旁观者旁观者的赞美来衬托孩子们的驾船技术高超。

四、总结读书方法和文章中心。

从以上学习中，