《庐山的云雾》教学教案.docxVIP

《庐山的云雾》教学教案

教学打算：多媒体课件录音机篇一

四、教学过程：

一、复习导入

师：上节课，我们一起学习了《庐山的云雾》的第一自然段。今日老师来检查一下同学们学

的怎么样？

（课件出示）：庐山的景色（)。那里有（），有（），有（），有（），尤其是（），更给它(）。

师：这一段先总写了作者对庐山总的感受。庐山的云雾有哪些特点呢？下面请大家一起来观赏一下庐山的云雾。（课件出示）作者是怎样来描写的，请大家看课文。

二、精读课文，入境悟情

课件出示其次自然段课文。

师：指名读课文，同学们边听边想：(1)中心句是哪一句，用——画出。(2)这段话写出了云雾的什么特点？

生：中心句是庐山的云雾千姿百态。

师：云雾的特点是什么？

生：云雾的特点是千姿百态。

师：作者为了介绍云雾千姿百态，又是怎样详细描写？请同学们默读其次自然段，用———画出来。

师：你画出了哪些句子，读一读，好吗？

师：作者介绍了哪些位置的云雾，它们各是什么样子？

生：山头上的云雾，像白色的绒帽

半山的云雾，像一条条玉带

山谷中的云雾，像茫茫的大海

遮挡山峰的云雾，像巨大的天幕

师：为什么云雾有时像绒帽，有时像玉带，有时像大海，有时像天幕？

生：因为云雾的位置不同，所以形态也不同。

师：作者在写这几处云雾时，是用什么方法来写的？

生：打比方。

师：打比方就是把（)比作(）。

课件出示：把（)比作(）

把（)比作(）

把（)比作(）

把（)比作(）

指名回答。

师：除了打比方外，还用了什么方法？

生：拟人。

师：你从哪里看出来的？

生：因为只有人才会戴帽子，系带子。

师：你们再想一想，云雾还可能有哪些姿态？

生：答

师：你们真会思索。云雾这么多的样子，真是——（生齐说）

师小结：作者为了说明云雾的特点，先总写“云雾千姿百态”，再分写“山头、半山、山谷、山峰与山峰间”的云雾。我们把这种关系称总分关系。

师：谁能把这一段读好！自己先试一试。

生：练读。

指名朗读。

师：听了你们的朗读，老师也仿佛看到了这些云雾，老师也想来读一读，师范读。

师：请同学们闭上眼睛，边听录音，边想象你看到了什么样的云雾？

生：听录音、想象。

师：谁来把看到的云雾画下来。指名学生上黑板画，其余学生自己画。展评学生的画。

师：画的真美。你们能依据这些画把这一自然段背下来吗？

生试背。

探讨学法。

课件出示：画出中心句——相识云雾的特点——理清总分关系——感受云雾景象——练习背诵

学生齐读学法。

三、请同学们运用学习其次自然段的方法学习第三自然段。学生自学，分小组探讨。

四、检查自学状况，探讨沟通。

师：云雾还有什么特点？

生：庐山的云雾瞬息万变。

师：这一段的中心句是什么？

生：庐山的云雾瞬息万变。

师：作者是怎样围绕中心句来写云雾瞬息万变的？

生：读句子。

师：瞬息万变是什么意思？

生：瞬息万变：短时间内改变快而多。

师：你从哪些词语看出云雾改变快而多？

生：瞬息万变，转瞬间，还没完全看清晰。

师：谁来读一读这一段，要读出云雾改变的快而多。指名读。

师：请同学们想象一下，云雾还会变成什么样子？

生：答。

师：那位同学情愿来背一下第三自然段？指名背。

师：正因为庐山的云雾千姿百态，瞬息万变，所以令多数游人流连忘返。

齐读第四自然段。

师：流连忘返是什么意思？

升：流连忘返：留恋不止，舍不得离去。

师：为什么庐山会让人流连忘返呢？指名复述课文。

五、拓宽思路，延长课堂

小练笔：庐山的云雾变化无常，令人心旷神怡。老师想到黄山也是旅游胜地，黄山的松树被称为“黄山四绝”之一。请同学们仿照其次、第三自然段的写法，写出黄山松的千姿百态。

课件出示：黄山松

黄山松（)。它们有的（），有的（），有的（），有的（），有的