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《小括号》精品教案

教学目标

1.认识小括号，了解含有小括号算式的运算顺序，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2.经历小括号的创造过程，初步尝试用符号进行数学表达。

3.感受小括号的意义，体会数学符号的简洁性、统一性。

教学内容

教学重点：

理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。

教学难点：

理解小括号的意义。

教学过程

一、情景引入，提出问题

同学们正在准备庆六一活动呢，我们一起来看看吧，从图中知道了什么？

根据两个同学的对话，提出一个数学问题。

生：还剩几朵小花？

自主探究，感知引入小括号的必要性

（一）自主探究

1.学生独立解决。

2.反馈交流。

预设1：10－2－3＝5（朵）说一说你是怎么想的？怎么计算？

先算10－2＝8，表示从10朵小花中先减去第一次剪掉的2朵小花后还剩8朵。再算8－3＝5，求出了第二次剪完后还剩5朵。

预设2：10－5＝5（朵），减掉的5是什么？

学生质疑：这样列算式可以吗？并说明理由。

通过交流明确方法。先算第一次剪掉2朵加上第二次又剪掉3朵，列式是2+3=5（朵）再算从10朵小花里去掉一共剪掉的5朵，求还剩几朵小花。

预设3：10－2＋3＝5（朵）说说你的想法。

根据运算顺序应该先算10—2＝8，再算8＋3＝11。学生发现越剪越多，肯定不对。

如果想和第二种想法一样，就必须要先算谁？

（二）“创造”小括号，掌握运算顺序

在10－2＋3这个算式中，要想先计算2＋3，你有什么好办法吗？

1.学生独立尝试。

2.反馈交流。

学生作品1：

学生作品2：

学生作品3：

学生作品4：

3.小结。

要想先算2＋3，确实要加一个符号，可是如果每人都用一个自己喜欢的符号，就太乱了，而且别人也有可能不明白我们的想法。所以数学家们想到了找一个统一简洁的符号，来表示先算的算式。这个符号叫“小括号”。

4.掌握运算顺序。

有了小括号先算什么？再算什么？一个算式中含有小括号，表示什么意思呢？

把第一次先剪掉的2朵和第二次再剪掉的3朵合起来，先算出一共剪掉了5朵，再从原来有的10朵小花中把这5朵一起去掉，就能算出还剩5朵小花。

（三）体会小括号的意义

1.读法。

（1）学生尝试读。

（2）教师指导读。10减2加3的和。

2.回顾对比，明确小括号的意义。

回顾刚才解决问题的过程，你有什么想说的吗？

3.小结。

在解决问题的时候可以多角度，不同的方法解决。

三、巩固练习

（一）算一算

（二）反馈交流

1.

这个算式没有小括号，所以应该按照从左到右的顺序计算，应该先算12－5＝7，再算7＋4＝11.最后算式应该等于11。

2.

说说你是怎么算的。因为有小括号，所以要优先算小括号里面的算式，先算5+4=9，再算12-9=3.

3.

（1）交流计算方法。

说说你是怎么算的。我先算14－9＝5，再算5－3＝2。下面一道题，因为有小括号，所以我先算小括号里的9－3＝6，再算14－6＝8。

（2）读一读这个算式。

14减9减3的差。

师：月月真会学习，这样一读出来，就让我们听出了这个算式的运算顺序了。同学们也是这读一读吧。

（3）对比观察。

观察一下这两个算式，有什么相同和不同的地方？

小结。

小括号很重要，它能够更改运算顺序。当没有小括号时，我们就按照从左向右的顺序计算。有小括号时，我们要优先算小括号里面的算式。

四、全课总结

预设1：认识了一个新的数学符号---小括号。

预设2：在计算的时候，如果有小括号应该先算小括号里面的算式；

预设3：没有小括号时，我们就按照从左往右的顺序计算。