《归去来兮辞（并序）》统编版高中语文选择性必修下册.pptx

人生最好的境界是丰富的安静。安静，是因为摆脱了外界虚名浮利的诱惑。丰富，是因为拥有了内在精神世界的宝藏。

——周国平;“问征夫以前路，恨晨光之熹微”

;情境活动;1.微辩论

1958年，北京师范大学中文系二年级学生写文章否定陶渊明，认为“陶渊明基本上是反现实主义的诗人”说“陶诗不论在当时还是对后代，都起着引人走向消极道路的促退作用”。观，点一出，瞬时激起千层浪，一时间不仅是全校中文系师生举行讨论会探讨，社会人士也纷纷登报发文参与讨论，这股热潮直到60年代初才结束。

假如当时你也参与了讨论，你会怎么说呢？请同学们明确观点，两人一组，来一次5分钟的微辩论吧！;2.穿越时空·回望作者

29-41岁——仕宦和耕读

(十二年间五仕五隐，在任不足两年)

29岁以前——耕种和读书

受儒家思想影响很深(“少年罕人事，游好在六经。”）

早年有壮志(“猛志逸四海”“少时壮且厉”)

喜爱自然，崇尚自由(“少无适俗韵，性本爱丘山。”）

希望过简单淳朴的生活(“少学琴书，偶爱闲静，开卷有得，便欣然忘食，见树木交荫，时鸟变声，亦复欢然有喜。）;3.穿越时空·回看历史

陶渊明的时代，士族没落，军阀代起，为政者争权夺势，为官者追名逐利。东晋偏安一隅，逐渐衰微，处在外来的压迫和内战的循环之中。;4.读“序”明缘由;读“序”明缘由;陶渊明因为穷困，耕种不足以维持生活，不得不违背本心，出仕为官。他“自然”的天性和官场格格不入，始终难以调和，所以陶渊明最终选择听从了心灵的召唤。;5.了解文体——“辞”

“辞”，是一种介于诗歌和散文之间的文体，多用四字或六字对偶句，从头到尾分别押几个韵；句式整齐，富有韵律，读起来给人以和谐的美感。;情境活动;1.诵读感情志

校园文化艺术节就要到了，班级准备制作一个《归去来兮锌》的配乐朗诵短视频用于展示。

请同学们诵读品味文句，选择合适的乐曲给文章四个部分配乐，并说明理由。

;轻飏yáng熹微xī乃瞻zhān衡宇

载欣载奔zài眄miǎn流憩qì

出岫xiù景翳翳yì盘桓huán

乐琴书lè西畴chóu棹孤舟zhào

窈窕yǎotiǎo曷不hé耘耔yúnzǐ

东皋gāo乘化chéng;2.推荐名曲

二胡：

《寒春风曲》旋律活泼而流畅，让人心情明亮。

《光明行》旋律令人振奋、充满激情和活力。

琵琶：

《塞上曲》对故国的思念，表达了哀怨悲切之情。

《大浪淘沙》对不平人世的无限感慨及对命运的态度。

古筝：

《秦桑曲》思念家乡、思念亲人，盼望早日与家人团聚的迫切心情。

《渔舟唱晚》渔舟纷纷归航，江面歌声四起的动人画面。

古琴：

《渔樵问答》在青山绿水间自得其乐，豪放无羁，潇洒自得的情状。

《梅花三弄》旋律流畅优美，节奏明快。借物咏怀，赞颂高尚节操。;归去来兮，田园将芜胡不归？

既自以心为形役，奚惆怅而独悲？

悟已往之不谏，知来者之可追。

实迷途其未远，觉今是而昨非。

舟遥遥以轻飏，风飘飘而吹衣。

问征夫以前路，恨晨光之熹微。;乃瞻衡宇，载欣载奔。僮仆欢迎，稚子候门。

三径就荒，松菊犹存。携幼入室，有酒盈樽。

引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜。

倚南窗以寄傲，审容膝之易安。

园日涉以成趣，门虽设而常关。

策扶老以流憩，时矫首而遐观。

云无心以出岫，鸟倦飞而知还。

景翳翳以将入，抚孤松而盘桓。;归去来兮，请息交以绝游。

世与我而相违，复驾言兮焉求？

悦亲戚之情话，乐琴书以消忧。

农人告余以春及，将有事于西畴。

或命巾车，或棹孤舟。

既窈窕以寻壑，亦崎岖而经丘。

木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。

善万物之得时，感吾生之行休。;已矣乎！寓形宇内复几时？

曷不委心任去留？胡为乎遑遑欲何之？

富贵非吾愿，帝乡不可期。

怀良辰以孤往，或植杖而耘耔。

登东皋以舒啸，临清流而赋诗。

聊乘化以归尽，乐夫天命复奚疑！;“且共欢此饮，吾驾不可回。”（《饮酒》其九）

“何以称我情，浊酒且自陶。”（《己酉岁九月九日》）

“但愿长如此，躬耕非所叹。”（《庚戌岁九月中于西田获早稻》）;王安石：“彭泽陶潜归去来，素风千岁出尘埃。”

梁启超：“渊明这篇文，把他求官弃官的事实始末和动机赤裸裸照写出来，一毫掩饰也没有，这样的人，才是‘真人’；这样的文艺，才是‘真文艺’。”

袁行霈：“对于后人来说，一切的回归，一切的解放，都可以借着这篇文章来抒发，因此它也就有了永恒的命力。”;情境