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自然地理环境的差异说课稿

自然地理环境的差异说课稿1

一、教材分析

1、教材的地位和作用。教材的第二、三、四章分别介绍了自然地理环境的

几个要素：大气、水、地貌。__内容主要揭示各自然地理要素之间不是相互孤立

的，而是互相影响、互相渗透、互相制约的，从而构成了地理环境的整体性。但

地理环境的整体性是相对的，差异性是绝对的。自然地理环境在一定的方向上发

生了分化，形成了自然地理环境的地域差异。

2、教学目标。本节教材相应的课程标准内容是“运用地图分析地理环境的

地域分异规律”。根据课程标准与课本内容确定教学三维目标如下：

（1）知识与技能

①懂得地域差异在自然地理环境中是普遍存在的；

②了解地理环境差异性的分异规律；

③会分析地理环境地域分异规律的形成和表现；

④运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。

（2）过程与方法

①结合“世界陆地自然带分布图”进行分析，认识陆地自然带的分布规律；

②学会与他人合作，并学会分析地域分异规律的形成和表现；

（3）情感、态度和价值观

树立地理环境的差异性无处不在的思想，因此在利用自然中要做到因地制

宜。

3、教学重点、难点的确立

（1）重点：

①世界陆地自然带的分布规律；

②陆地环境的地域分异规律；

（2）难点：陆地环境的地域分异规律

4、课时：2课时

二、学法分析

皖江中学是繁昌县的一所民办中学，学生本身的素质较低，信息的获取能力，

语言的表达能力较弱。教学上注重基础知识的掌握。本节课主要是以地理分异规

律为中心内容，在教学时，要突出读图分析、推理的环节，提练结论等学生思维

活动的开展。运用大世界自然带分布图，中国典型的景观分布图等地图一方面培

养学生的学习兴趣；另一方面培养学生地理知识无处不在，我们要具有探究习惯；

再者用来训练学生的正确的思维能力。

三、教法分析

1、教材的处理。教材主要剖析了陆地环境的地域分异规律，主要表现在三

个方向上的变化。其中从赤道到两极的地域分异规律和从沿海到内陆的地域分异

规律都属于水平方向上的分异规律，还有山地的垂直地域分异规律。我首先把自

然带的大致类型、名称及世界的分布放在前面讲解，这为地域分异规律的得出打

下一个基础。然后结合世界主要的气候类型综合分析其形成和表现。

2、教学方法。多媒体教学，问题引导教学法，案例教学法。

四、教学过程分析

1、导入。以图片（西双版纳热带雨林，内蒙古草原图）引入，说明自然地

理环境具有差异性的特征。

2、新课讲解

第一阶段：由导入转承到世界陆地自然带的分布图，结合世界主要的气候类

型认识世界陆地自然带的类型、名称、分布规律。

第二阶段：通过前面的图片的判读进行小结，让学生得出结论：

①自然地理环境的差异性普遍存在的；

②自然地理环境的差异性主要存在气候、地形、水文、植被、土壤方面；

③以植被为主要特征的自然带是区域差异性存在的最显著的直观表现；

④影响植被差异性的最主要的原因是气候的水热方面；

⑤以活动的形式让学生对上面景观位置的选择，寻求其差异性的特点，影响

因素，提练成规律，再到世界自然带分布图中寻找这样的例子论证。

第三阶段：对前面的提练的规律的内容，用表格的形式让学生填写，再次对

地域差异性分异规律的巩固。同时对课本的活动完成。

五、教学效果反思

1、学生能积极参与，课堂的氛围较好。

2、学生基本能结合“运用地图分析地理环境的地域分异规律”，从地图中

寻找信息，分析总结规律。

3、由于学生地图的认识不够，课后需要加强世界陆地自然带分布图的记忆。

自然地理环境的差异说课稿2

教材分析：

本节课是高中地理必修一的最后一节内容，从它的位置安排就可以看出它的

定位：即是对自然地理知识的总结、归纳和融合。所以在教学中应充分联系学生

已有的旧知识，做好纵向、横向联系，启发学生的思维，培养学生的地理思维能

力。

本节教材从总体上看，包括两部分内容，一是自然地理环境的基本特征之一

──差异性，二是陆地环境的地域分异规律。陆地环境的地域分异规律是通过自

然带的地带性分布规律来体现的。

本节课主要是以地理分布规律为中心内容，在教学时，要突出读图