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如何使用《双向细目表》命制试题

考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间

的列联表。制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。

双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确

测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。同时，

它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。

一般双向细目表纵向为要考查的内容即知识点，横向列出的各

项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，通常采用识

记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。这是按美国教育家布

鲁姆(B.Bloom)目标分类划分的，是从最简单的、基本的到复杂的、

高级的认知能力。每前一目标都是后面目标的基础。即没有识记，就

不能有理解，没有识记与理解，就难以应用。

（1）知识（识记）：是对知识的回忆。其中包括对具体事物、

普遍原理、方法、过程、模式、结构等方面的回忆。

（2）领会（理解）：是最低层次的理解。它与完全理解并不是

同意词，与完全掌握信息也不是一回事。领会是指对交流内容中所含

的文字信息的理解。

（3）运用：是在特定的情况下，对抽象概念的使用。这些抽象

概念可能是一般的观念、程序的规则、概括化的方法，也可能是专门

性的原理、观念和理论。

（4）分析：是将交流的内容分解成几个要素或组成部分，以便

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分清一个事物中各要素或各部分的层次关系。

（5）综合：是将所分解的各个要素或组成部分组合成一个整体。

是对各个要素或各个组成部分进行加工的过程和进行排列组合以构

成一个比较清楚的模式或结构的过程。

（6）评价：是为了特定的目的对材料和方法的价值所作出的判

断。也就是说，对材料和方法符合标准的程度所作出的定量或定性的

判断。

双向细目表的突出特点在于：

保证了考题对要考查的内容有较宽的覆盖面；使考试有较好的内

容效度。命题双向细目表不宜随意更改，只能随考试大纲的修订而修

改。

制定了试题（卷）的质量标准。本人认为应把握好以下几个方面：

1、命题的目的性命题前教师要确定好考试（考查）的目的、

意图。

2、根据考核、考查的目的要求确定试题的难易度、梯度。一般

的难易梯度为1：4：5。

3、认真分析教材，理清知识脉络，确定命题的重点和难点。

4、拟定试题的框架，题型的设置及每个试题的题量。

5、确定每个试题的知识点分布情况。

6、根据命题的预设结合课本知识选配试题。

衡量考试的质量通常有四个重要的指标：即考试的效度、信度、

试题的难度和区分度。

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（1）效度。考试的效度是指通过一次考试能确实地测量到它所欲

测量的东西的程度，可用考试的内容效度和效标关联效度来表示。标

准化考试要求效标关联效度在0．45以上，考试才算有效。内容效

度没有确切的数据指标，它是由测验编制者、使用者运用分析判断得

出的结论。一般认为，内容效度应达到80％左右。

（2）信度。考试的信度是指考试结果的可靠性程度，可用等值系

数、稳定系数和内在一致性系数（分半系数）来表示。标准化考试的

信度系数要求在0．90以上，最低不小于0．80。美国有些标准化考

试的信度系数要求在0．96以上。

（3）难度。试题的难度即试题的难易程度，可用通过率来表示。

各个试题的难度以适中为宜。试题太难或太易都不会有好的区分度，

其信度也会降低。国外许多研究者以及我国的试验结果证明，只有难

度中等的试题才是较好的。除去个别的例外。

（4）区分度。试题的区分度是指试题对不同被试者鉴别其能力的

程度，可用题目得分与总分间的积差相关系数作为区分度指标（对选

择题），可用高低分组各占27％的被试者的通过率之差来表示（不

限题型）。

一、命制试题《双向细目表》A及说明

命制试题《双向细目表》A

第一题第二题第三题第四题所占分值

概念题1510530％

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基本题20155