【单元统整单元作业设计】穿越时空的爱国情怀——统编版四年级语文上册第七单元作业设计.pdfVIP

【单元统整单元作业设计】穿越时空的爱国情怀——统

编版四年级语文上册第七单元作业设计

作业定位

单元作业设计需要精准解读单元教学目标，以模块化的形式统筹规划单元学习活

动，使单元作业设计精准指向单元能力培养目标。单元作业寻求核心问题驱动，

以任务激活学习实践，从而使学生自主建构作业体验与反思，实现作业的过程性

跟进与能力达成度评价。

1.立足单元目标，联结课文内容

单元作业设计要统筹单元教学目标，本单元需要对梳理主要人物和事件脉络、查

找相关历史背景资料、感受人物的爱国情怀等学习目标进行作业化的迁移运用，

与课堂教学接轨呼应，设计出单元能力的巩固与拓展性练习。在单元统整化作业

中搭设进阶链环式活动情境支架，优化单元核心作业目标实施路径，构建起听说

读写一体化单元作业实施系统。

2.构建任务链环，确立驱动问题

单元作业设计可以依托项目学习任务群，聚焦单元作业核心问题。以项目化活动

整合作业内容，串联起单元作业实践任务链，展开“长程化”思维进阶作业实践。

像本单元作业设计可以围绕“周恩来为什么会立下这样的读书志向？梅兰芳为什

么要蓄须？”等关键性问题展开任务实践。

3.搭建作业支架，注重情境体验

单元作业立足分层理念，为学生搭建适恰语用情境支架，使学生在不同的基础与

原点上都能得到发展，从而满足学生不同能力层级培养的需求。作业活动要呈现

丰富多元的生活情境，可以创设“课堂实践”“课外剧场”“生活连线”等真实场景，

给予学生作业时空选择的自由度。

作业目标

1.通过人物事例梳理表、古诗文学习卡、鱼骨图构画、爱国成语对对碰等任务创

设，有效梳理文本主要人物和事件，把握文章主要脉络。

2.以任务群推进的方式，展开爱国励志语诵读、设计爱国英雄人物榜、描绘成长

励志卡等活动；通过查找相关历史背景资料、阅读革命烈士家书、阅读爱国故事

书籍等深入感受人物的爱国情怀。

3.进阶循环实施任务链作业，通过参观南湖革命纪念馆、去图书馆搜集资料、在

家乡实地查访身边名人等多样方式走进爱国人物故事；展开英雄故事演讲、爱国

精神宣讲、爱国事迹卡制作等活动，搜集整理爱国英雄人物故事和足迹，深入体

会人物爱国情怀，并引导学生在单元作业实践中进一步濡染爱国情怀。

4.利用任务群前后联动特点，学习运用正确的格式给祖国妈妈写信和写一封跨时

空的来信，结合学习的爱国人物故事，写出对爱国人士的敬佩，畅谈报国的理想，

抒发自我爱国情感；进行榜样少年评选和爱国少年风采展等活动，展示和总结单

元项目化作业实践成果。通过学习和宣讲历史名人的爱国故事，燃起新年代少年

的爱国热情，激发学生报国志向。

作业内容

导语：同学们，本单元我们走进“家国情怀”这一主题，天下兴亡，匹夫有责。结

合单元学习，我们将开展主题为“穿越时空的爱国情怀”的项目化单元作业实践活

动，进行“重温浓浓赤子心”、“祖国我想对你说”和“少年报国展壮志”三个微项目

作业任务群实践活动。让我们展开一场“穿越时空的爱国情怀”之旅，并且通过参

观家乡嘉兴的南湖革命纪念馆，实地寻访嘉兴名人，学习和宣讲爱国名人故事，

树立远大报国志向。

走近那一群可敬可爱的人

作业时空乐园点亮：实践任务我来选

活动前，先选择自己喜欢的作业，开启本单元的爱国人物寻访之旅吧！

NO.1

重温浓浓赤子心

◎课堂实践【我会做】

◆任务一：走进传颂千年的沙场豪情

1：《出塞》吟唱出边关巩固的期望

走进王昌龄笔下的边塞，我会选择自己喜欢的方式读一读、默一默古诗。我还会

通过查找资料谈谈对诗中爱国人物的了解，完成古诗学习卡。

2：《凉州词》奏响沙场的豪迈气概

走进王翰笔下边塞将士的军旅生活，我会选择自己喜欢的方式读一读、默一默古

诗。我还会联系诗歌描写的场景感受边塞将士的英勇气概，完成古诗学习卡。

※学习了两首边塞诗，我还想收集其他描写边塞的古诗来读一读。

（此题改编自浙江省教育厅教研室组织编写的四上《语文作业本》）

3：《夏日绝句》直抒诗人报国心愿

学习了著名女诗人李清照笔下的古诗，我想通过背一背、默一默的方式积累古诗。

我还会借助资料进一步感受诗人的爱国情怀。

◆任务二：回顾周恩来读书誓言

1.梳理志向逻辑线

周恩来为什么会立下“为中华之崛起而读书”的爱国志向？先填一填事件要素表，

然后想一想这三件事之间有着怎样的联系。

2.吟诵名言悟体会

阅读下面两则链接资料，读一读关于周恩来的名言和故事。联系你的生活实际，

写一写周恩来少年立志带给你的启示。

链接资料一：

链接资料二：

1917年，周恩来中学毕业。在同学和师友的帮助下，他筹到一笔