人教版小学数学六年级下册 2.2《成数》 教学设计.docVIP

成数教学设计

课题

成数

单元

2

学科

数学

年级

六年级

学习

目标

学习目标描述：借助具体的情景理解成数的含义，能熟练地把成数写成分数、百分数的形式，能解决成数的实际问题。

学习内容分析：经历运用成数和百分数的关系解决实际问题的过程，提高解决问题的能力，体会知识之间的联系，培养应用意识。

学科核心素养分析：感受成数在实际生活中的广泛应用，获得数学学习经验，增强学习数学的兴趣和信心。

重点

理解成数的含义，会解决有关成数的实际问题

难点

在理解的基础上，与百分数应用题建立联系，正确解决成数的实际问题。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

一、复习导入

1.课件出示题目

师：同学们，上节课我们学习了折扣，你会做下面的题吗？

（1）五五折表示十分之（五点五），也就是（55）%。

（2）一件商品打九八折出售，就是按原价的（98%）出售。

（3）一件上衣原价75元，现在打八折售出，现在买这件上衣需要（60）元。

（4）现价=（原价）×（折扣）

原价-（原价）×折扣=便宜的钱；

（原价）×(1-折扣)=便宜的钱。

师：同学们生活中的百分数还有很多，商业上与百分数有关的术语是折扣，而农业收成，经常用成数来表示。你知道什么是成数吗？

“这节课我们就来学习“成数”。（板书课题：成数）

复习导入可以起到巩固旧知作用，也让学生对新知的学习作铺垫。

讲授新课

新知讲解。

任务一：联系实际生活，理解“成数”的含义

1.课件出示教科书第9页。

请同学阅读课本P9有关“成数”的介绍，并回答问题。

★成数表示（）是（）的（）通称（）。

★“一成”就是十分之（），改写成百分数是（）%；

★“二成”就是十分之（），改写成百分数（）%；

★“三成五”就是十分之（），改写成百分数是（）%

★汽车出口总量比去年增加三成，即出口汽车总量比去年增加（）%

2.教师随机抽同学回答。

3.师小结：成数表示一个数是另一个数的十分之几，通称“几成”。几成就是十分之几，也就是百分之几十。

4.对比折扣和成数，你发现了什么？

生：“折扣”“成数”都可以转化成百分数，生:二者说法不同,同样是45%表示折扣时是“四五折”表示成数是四五成。

生：折扣应用于物品打折，成数多数应用于农业。

任务二：迁移类推，解决实际问题

1.师：我们已经学会解决有关折扣的数学问题，想不想挑战一下有关成数的实际问题呢？接下来请同学们小组合作探究这道题！课件出示教科书P9例2。

小组合作要求：

★从题目中找到哪些数学信息？

★今年比去年节电二成五表示今年比去年节电（）%,单位1是()。

★画线段图表示它们的数量关系,并写它们的等量关系。

★根据等量关系列出算式:

★解答。

2.汇报交流：

生：今年比去年节电二成五，这句话的意思就是今年比去年节电25%。

生：把“去年用电”看做单位“1”，先求节省了多少万千瓦时。

生：350-350×25%

=350-87.5

=262.5（万千瓦时）

答：今年用电262.5万千瓦时.

生：也可以先求今年用电是去年的百分之几。

350×（1-25%）

=350×0.75

=262.5（万千瓦时）

答：今年用电262.5万千瓦时.

3.师小结：(课件出示画线段图分析、写出数量关系及正确的解答方法)

4、师：同学们，今天我们解决了有关“成数”的实际问题，应该注意什么？

生：找准单位1

生：将成数问题转化为百分数问题。

师小结：同学们很善于发现和思考，解决生活中成数问题时，只要将成数改写成百分数，再按照百分数问题的解题方法来解决就可以了。你们学会了吗？

学生自主学习书本P9，并回答问题。

小组合作解决成数的实际问题。

通过具体的生活情境，唤起学生的已有经验，让学生充分理解成数的含义。

在解决成数问题的过程中，放手让学生合作探究，通过合作、交流，总结出成数问题的解题方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。

课堂练习

三、实践应用，巩固提升

1.课件出示教科书P9“做一做”。

(1)学生独立解答。

(2)小组合作交流。

（3）展示小组作品。

师：这些方法都对吗？说说你的想法。

（4）学生汇报。

（5）教师小结：

2.课件出示教科书P13“练习二”第4、5题。

(1)学生独立解答。

(2)交流分享。

（3）教师讲评。

3.课件出示4、某市2023年出境旅游人数为15000人次，比上一年增长两成。该市2023年出境旅游人数为多少人次？

（1)学生独立解答。

(2)交流分享。

（3）教师讲评：2023年出境旅游人数是单位“1”，计算单位“