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临床路径联合目标教学在手术室护理带教中的应用效果分析

发布时间：2022-11-13T12:54:33.282Z来源：《中国医学人文》2022年5月5期作者：徐瑶刘蕾蕾

[导读]

徐瑶刘蕾蕾

（扬州市中医院；江苏扬州225000）

【摘要】目的：研究临床路径联合目标教学在手术室护理带教中的应用效果。方法：从我院2019年7月至2020年7月的手术室实习护士中选

取50人作为研究对象。随机分为参照组和观察组，每组25人。对照组护士采用常规方法带教，观察组护士采用临床路径联合目标教学的方

法带教，针对所有实习生进行为期2个月的带教，最终通过两方面进行考核。分别是对比考核成绩：包括理论成绩和操作成绩；实习生对带

教老师的满意度调查。结果：观察组的学员理论成绩得分（92.67±6.13），操作成绩（89.36±8.98）；参照组学员理论成绩得分

（78.98±5.99），操作成绩（76.36±7.99）。观察组无论在理论成绩还是操作成绩上都远胜于参照组，两组成绩对比，P0.05，差异有统计

学意义。观察组的学生对老师的教学满意度也远远高于参照组。结论：临床路径联合目标教学可以大大提升实习生成绩，带动教学质量，

在带教工作中值得普及。

【关键词】临床路径；目标教学；手术室护理；带教

众所周知，手术室作为医院的特殊科室，是为病人提供手术和实行抢救的场所，是医院重要的部门。一场手术的成功与否，与参与

手术的医生护士的专业性密切相关。这就要求手术室的护士在上岗必须拥有专业的职业素养和职业技能。研究表明，护理学对理论和实践

的要求比较高，带教工作的任务也很艰巨，护理学习是护生转为护士的一个过渡阶段，如何让学生学到更多的专业知识是带教工作一直在

研究的话题。临床路径可以规范护士的医疗行为，提高工作质量，建立标准化治疗模式[1]。目标教学是为了让学生在学习中得到期待的学

习结果，以教学目标为根本，全程围绕教学目标进行教导工作。目标可以分为课程目标、教学目标和取得优异成绩目标。带教的最终目标

其实就是为了把所有学习人员教育成规范化、统一化，拥有超高职业素养的医务人员。本次研究我们主要是为了研究临床路径联合目标教

学对于实习生最终的成绩是否有积极作用，与常规教学相比，能否提升学生的整体成绩。具体研究如下

1资料与方法

1.1一般资料

从我院2019年7月至2020年7月的手术室实习护士中选取50人作为研究对象。随机分为参照组和观察组。每组25人。对照组护士采用

常规方法进行护理带教，观察组护士采用临床路径联合目标教学的方法带教。其中观察组学员25人男15人，女10人。年龄19~24岁，参照组

学员25人男9人，女16人。年龄18~23岁。两组学生均为护理专业，经过学校领导和老师的批准到我院进行学习，学生的文化水平无显著差

异，均能理解老师在教学中的教育指导，两组学生在性别、年龄等方面具有可比性，P0.05，没有统计学意义。所有的带教老师均拥有丰

富的临床护理经验且拥有教学资格。

1.2方法

.参照组学生采用常规方法进行教学，老师根据教材对每一项学习任务细致教学，带领学员参观手术室，亲身实施各项护理操作，学习护

理技能把理论与实践相结合并最终考核。

观察组采用临床路径联合目标教学的方法，具体如下：1）分析案例：我们的教学大纲中有很多比较典型的案例作为教学参考，带教

老师根据参考案例向学生提出问题，寓教于学。在内部分小组讨论，带教老师根据学生的答案进行点评，指出不足之处加以改善。教学生

制定防护措施和护理方法，把理论和实际相结合。只有这样，才能更加理解教材所学的内容并运用到工作中[2]。在参与手术的过程中，学

生一边学习专业护士是怎样配合完成手术的，一边把自己看到的无法理解的难点总结出来并告知带教老师。有针对性的对重点内容进行练

习，直至所有学生真正理解和运用。2）一对一指导：因为每个学生理解能力不同，带教老师应采用一对一的方式对学生进行指导，详细指

导手术的护理方式和手术室工作内容，用专业的护理水平配合医生完成每一台手术。3）任务驱动教学，带教人员给每个学生或者每个组设

定教学任务，并要求学生在特定时间内完成，该方法可以调动学生的积极性，让学生快速理解所学知识[3]。4）发散性思维教学法，学生在

参与手术或者实践的过程中，可以充分表达自己的意见，提出自己的观点，如果学生有更好的方法能够提升护理效果的，带教老师予以认

同和表扬。5）情景演示教学，小组学员通过资料书籍、网络视频、请教老师等方式设定护理方案，最终通过模拟情景演示法像所有师生展

示，各组人员详细观看