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六下第14课《两小儿辩日》教学设计

1.教学目标与背景

1.1课程背景介绍

《两小儿辩日》选自《列子·汤问》，是古代的一则寓言故事。故事通过两个小孩子辩论太阳距离地球的远近，反映出古代人们对自然现象的探究精神。本文旨在通过本课的教学，让学生了解古代人们的思辨方式，感受他们对自然的好奇心与探索精神，同时提高学生的文言文阅读能力。

1.2教学目标设定

通过本课的学习，使学生能够：

理解课文内容，把握故事情节，体会寓言故事的寓意。

掌握重点词语和句式，提高文言文阅读能力。

了解古代人们观察自然、探索真理的精神，培养学生的探究意识。

能够运用课文中的句子进行口语表达和书面表达，提高学生的表达能力。

以上教学目标旨在引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣，培养他们的文言文阅读能力和表达能力，使学生在掌握知识的同时，提高综合素质。

2.教学内容分析

2.1文本解读

《两小儿辩日》是古代的一篇寓言故事，取材于《庄子·外物》。文章通过两个小孩子辩论日出和日落的问题，展现了他们纯真的求知欲望和深刻的思考。故事情节简单，但寓意丰富，不仅揭示了知识的重要性，也表达了真理面前人人平等的观念。

文章一开始，描述了两个小孩子对日出的景象产生了兴趣。他们一个认为太阳从地平线升起，另一个则认为太阳从天而降。接下来，两个小孩子各自陈述了自己的观点，并试图用生活中的观察和经验来证明自己的看法。他们的辩论过程充满了童真和智慧，既让人感受到孩子的纯真，又启发人们对日常现象进行深入的思考。

2.2重点难点解析

重点

理解文章的寓意：通过两个小孩的辩论，使学生认识到探索真理的过程是需要积极思考、勇于表达的。

学习辩论技巧：分析两小儿辩日的过程，让学生学会如何运用生活中的实例来支持自己的观点，并学会倾听和尊重他人的意见。

难点

辩论中涉及的天文知识：解释日出日落的真正原因，可能需要一些天文学的基本知识，这对学生来说是新的挑战。

语言表达技巧：在辩论中如何清晰、有逻辑地表达自己的观点，这对学生来说是一个需要培养的能力。

通过对《两小儿辩日》的深入解读和难点解析，教师可以更好地把握教学内容的深度和广度，为学生提供既有挑战性又有趣味的学习体验。

3.教学过程设计

3.1课堂导入

课堂导入是激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的重要环节。在本课的教学设计中，教师将通过以下方式进行课堂导入：

首先，教师出示一个谜语：“天上一轮日，地上一轮日，天上的日红，地上的日绿。”让学生猜一猜是什么。在学生猜测的过程中，教师适时引导，最终揭晓答案——太阳。通过这种趣味性的方式，激发学生对本课主题的兴趣。

接着，教师简要介绍《两小儿辩日》的出处——《庄子·外篇》以及庄子其人，为学生接下来的学习奠定基础。

3.2新课内容展示与讲解

3.2.1两小儿辩日情节梳理

教师引导学生阅读《两小儿辩日》的原文，让学生了解故事情节。在学生对文本有初步理解的基础上，教师详细讲解两小儿辩日的起因、经过和结果。

起因：两个小孩争论太阳在早晨和中午哪个离人近。

经过：两小儿分别陈述自己的观点，并举例论证。

结果：孔子无法判断谁对谁错，两小儿各自坚持自己的观点。

在讲解过程中，教师注意引导学生关注两小儿辩论的逻辑性和论据的合理性。

3.2.2辩日过程中的语言艺术

教师重点分析文本中两小儿辩日过程中的语言艺术，如对比、排比、设问等修辞手法，以及两小儿如何巧妙运用这些手法进行辩论。

例如，两小儿在辩论过程中，使用了对比手法：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”这种对比使得论点更加鲜明，有利于学生理解。

3.3课堂小结

在本节课的最后，教师对本节课的学习内容进行总结，强调两小儿辩日中所体现的逻辑思维和语言艺术。同时，鼓励学生在日常生活中，善于观察、思考，运用所学知识解决问题。

4.教学方法与策略

4.1互动式教学

在教学《两小儿辩日》这一课时，采用互动式教学方法，能够使学生更加投入，提高他们的学习积极性。互动式教学注重教师与学生之间的沟通与交流，鼓励学生主动提出问题、思考问题，培养其独立思考能力。通过设置情景、提出问题、小组讨论等多种形式，激发学生的学习兴趣，使其在轻松愉快的氛围中掌握知识。

在互动式教学中，教师可以先向学生提出引导性问题，如：“你们认为两小儿辩日的过程中，他们的观点有哪些可取之处？”、“这个故事告诉我们什么道理？”等。然后，鼓励学生积极发表自己的看法，引导他们从不同角度分析问题，培养其批判性思维。

4.2分组讨论与角色扮演

为了让学生更好地理解《两小儿辩日》中的情节和人物特点，可以采用分组讨论与角色扮演的方法。首先，将学生分成若干小组，让他们针对辩日过程中的语言艺术、人物性格等方面进行讨论。这样既能培养学生的团队协作能力，又能让他们在讨论中碰撞出思维的火