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七年级上学期学生自我评价（通用3篇）

七年级上学期学生篇1

本学期我担任七年级的语文教学工作。七年级是初中阶段的起始

年级，如果起始年级没有带好，就会留下不少后遗症，贻害学校的就

不只是一年，而是几年，给学校的教学工作带来很大的麻烦。因此，

我觉得初一的教学工作是学校教学工作的基础，而良好的开端是创建

优秀班集、优秀学校的关键。

在这学期的课堂教学中，我能够渗透新课标理念，不断思考，逐

步形成自己的见解。钻研探究式教学，并作了一定量的理论学习笔记，

学习中，获益非浅。能够按照计划完成教学工作，备课及时，作业量

适中，批改指导及时具体。积极参入语文的上、听、评课，从其他教

师身上取长补短，及时进行教学反思。

课堂教学中，能够尊重学生，营造民主平等的课堂氛围。本学期

教材，除文言文外，大部分课文由学生根据自学的模式自学，教师点

拨指导，通过尝试，学生的自学能力有了一定的提高，重要的是他们

获得了学习实践的方法，进一步培养了学习的兴趣。课堂教学的同时，

我也在不断的思考，现就“课堂提问”这方面的思考作一个小结。

在新课程理念的引领下，我一直围绕着如何提高语文课堂效率，

作着深入的思考和积极的实践，也通过自身的经历深深的感知到，作

为一名语文教师，课堂语言的精练到位，课堂提问有效性的提高，对

提高语文课堂效率，进而对提高语文教学质量起到至关重要的作用。

众所周知，学生语文能力的培养在很大程度上是阅读教学来实现

的，而语文课堂教学中提问的设计，可谓是关系到阅读教学组织成败

得失的一项重要工作。学生是课堂教学的主体，只有全体学生积极参

入、思考探索的课才是成功的高效的，“学而不思则罔”，学生如果

不动脑，怎能期望有收获呢?然而，对于涉世未深、知识还不丰厚的初

中生来说，想让他们直接从文本当中激起阅读兴趣，从而获得知识上

的教益，得到美的享受，那是不切实际的。

那么，如何增强课堂提问的有效性呢?首先，所提问题要难易适度。

既不能过于肤浅，没有思考的余地，又不能太艰深，让人难以琢磨，

无从下手。太浅，索然无味，提不起学生的兴趣;太深，学生答不了，

不仅达不到教学目的，反而容易挫伤学生学习的积极性，事与愿违。

问题的难度应以水平较高的学生经过思考或讨论或稍加提示点拨可以

答出为上限。

其次，所提问题要围绕教学目标，切合学生实际，紧扣教材训练

要点及文章精彩之处。

第三，设计问题要面向全体学生，对于理解或鉴赏性材料的提问，

要不受“标准答案”的束缚，让答案具有多维性，力争引起发散思维，

培养学生的创新精神和独立精神。

第四，科学地确定问题的指向，切忌提“漫谈式”的问题，单求

课堂“热闹”，弄的最终不知所问所答是为何而来。

第五，培养学生生成问题的能力。教师要尊重学生的认识，把学

生推向主体，很多问题由学生自己生成，教师的主要任务是教会学生

怎样发现问题;当学生的问题提得过多过杂时，教师应引导学生对问题

进行筛选整合，随着问题的解决，正确对待不断产生的新问题。

第六，提高学生的问题意识，并鼓励学生不断产生新疑。

总之，课堂提问是教学的重要方法之一，是沟通师生教与学的桥

梁，是传授知识的有效途径。提问得法，可以启发学生积极思维，提

高学习效率;提问不当，不仅对教学无益，而且会堵塞学生思路，窒息

课堂气氛。因此，教师应重视提高课堂提问的有效性。

学习过程中，学生在语言上形成了一定的积累，增加了阅读，掌

握了一定的阅读方法。当然，学生的阅读面还显得窄了一些，阅读的

量还需加大。另外，在的训练指导上还有待提高。

七年级上学期学生自我评价篇2

七年级学生大多数是13、14岁的少年，处于人生长身体、长知识

的阶段，他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃;但是他们的自制

力却很差，注意力也不集中。总之，七年级学生处于半幼稚、半成熟

阶段，掌握其规律教学，更应善于引导，使他们旺盛的精力，强烈的

好奇化为强烈的求知欲望和认真学习的精神，变被动学习为主动自觉

学习。下面我谈谈这一学期来我对七年级数学的几点体会：

一、明确学习的目的性

七年级学生学习积极性的高低，一般是由学习动机所决定，入学

后，我对所带班级进行了调查，学生的学习动机可大致分为：

(1)学习无目的、无兴趣，应付家长占52.8%

(2)学习目的明确、对所学知识感兴趣占20.2%

(3)学习为个人前途，为家长争光占27%