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因材施教的策略

一、教学相长

1.所有教师都要学会做学生：

我们把传授知识的人看作是教师，把接受知识的人看作是学

生。人们都会想当然的把成年人看作教师，把儿童看作学生，

我们则希望进一步扩展这一观念，每个人不仅有潜力而且应

该在日常活动的某个时刻既是教师也是学生。我们也不能想

当然的认为教师教了什么学生就掌握了什么，教与学的过程

远比简单的指令输入、输出复杂得多。

2.亲密还是疏远

教与学两者的关心可以是亲密的也可以是疏远的。一直以来，

对于大部分学生而言传统的、非互动的、传递式的教学常常

与他们保持着疏远的关系。有时传递过来的教学信息与学生

的经验、文化背景相去甚远，导致教与学彼此疏远。

3.我们想要说明什么

教师扮演了一个多面手的角色。不同的人对教与学有着不同

的理解。当人们把自己的工作与学习系统中的教师划等号的

时候，分层已经在悄然中起作用了。

4.所有人都要获得进步

所有的人与人之间都包含着分层的要素。分层是基于原则的。

学习需要可以分为共同需要、特殊需要和个别需要三类。

1)共同需要——对每个人来时候都是一样的

。