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离子反应评课稿

离子反应评课稿2篇

离子反应评课稿1

张老师是新加盟双语高中的化学老师，在短短的两个月时间里，

认真学习廖校长的有关双语教学和促进新课程理念的文件和讲话，在

学校进行的示范研究课活动中，以高一《离子反应》一节内容，展示

了个人良好的教学素养，同时也展示了双语高中化学备课组对新课标

理解和对双语教学工作的支持。

从双语教学过程来看，张老师的本节课虽然定位在二级双语，但

是在实际教学过程中，大量英语教学语言的熟练使用，让我们看到了

碧桂园年轻教师本身全面的高素质，也让我们看到了双语高一优班学

生对英语接受和理解能力，是可以适当尝试双语教学的。

从化学专业角度来看，张老师的课程设计合理，设计了几个与教

学内容相关的探究性实验，体现了化学这门实验科学的学科特点，也

较好地体现了化学新课标的要求。

在实际教学过程之中，张老师很注意学生的积极参与，自始自终

都关注着学生的反映，也能根据学生回答问题的情况，及时调整，体

现了课堂的生成性。老师在教学过程中，比较从容自如，驾驭课堂能

力较强，较为圆满地完成了教学任务。

当然，本节课也有一些地方值得商榷，如老师过多英语语言的使

用，可能会对一些英语水平一般的学生来说有些难过，对概念的理解

和掌握还是要用中文来解释仔细一些，老师在一些实验的操作上可以

准备更细一些（如溶液的导电性实验），另外还可以给学生更多的`练

习时间，也可以通过实物投影或学生板演来指出学生练习中存在的问

题，以提高实际教学效果。

离子反应评课稿2

我们刚才听了两位老师非常精彩的同一内容不同风格的展示课，

受益匪浅，与其说评价他们的课还不如说是让我们来共同讨论一下他

们两位老师对教材的准确的处理方法与好的执教方法。

首先两位老师的教学目标的达成都是能很好的完成的，尤其是知

识与能力目标的达成，对教材的把握也是很准确的，教学过程虽然处

理上稍有出入，但最终都能完成本课程的教学内容与任务。

“离子反应”一节是一节新授课，两位老师对教材的理解和把握

都是很恰当的，作为本节课的第一个课时，内容上只讲电解质的概念

稍微偏少，但要把离子反应讲到方程式书写这一步又嫌稍多，两位老

师的共同做法是：两个主题，前全部后节选。离子反应只讲到离子反

应的概念及其离子反应进行的条件。从教材处理上两位老师的处理无

疑是恰当合理的，教法选择上也是突出了重点，抓住了关键，在突破

电解质概念和离子反应的本质这两个难点上，符老师在教学方法和手

段的选用更加老道、明显和更具说服力。第一个实验导电性实验通过

直观的现象让学生亲自感受到电解质溶液导电的本质与非电解质是有

区别的，第二个实验用电磁搅拌器进行实验辅助手段无论从实验效果

还是从本实验设计目的上我个人的感觉都是很完全也是很完美的，而

顾老师的做法则从另一角度深入浅出加以突破，借助几个基本的实验，

很恰当地完成了各部分的教学，对于概念部分的教学尽量设法引入实

验加以强化学生对知识的认识与掌握是一种很好的处理方法。

再看一下两位老师的教学思路：教学思路的设计是根据教学内容

和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。这需要老师在教学过程

中根据教学内容合理而巧妙地进行编排组合、衔接过渡、详略讲练等。

可以看得出两位教师课堂上的教学思路设计是有自己的特点的。

两位老师都选择从导电性实验开始，引出电解质溶液导电的本质，然

后很平滑地过渡到电解质的概念与电离方程式的书写，这过程中通过

一个学生练习的讨论加深学生对电解质概念的认识与理解，同时对学

生易错的概念中的不易被发现的概念内涵，站在教师的角度加以总结

与提醒，对突破难点显然是很好的处理方法。对于酸碱盐的定义从电

离的角度加以归纳，都没有花过多的时间，这也说明两位对教材的把

握和处理都是用了心的。

课堂结构安排上，两位老师都将近一半多一点的时间用于电解质

概念与电离方程式的书写上，这一点是合适的，因为电解质概念学生

要能在讲完概念后就能很好的掌握并非易事，所以通过例题分析，正

反例的讲习，学生练习并加以纠错的做法是合理的，理所当然安排较

多的时间。第二个主题“离子反应”概念及其本质，本节课只能讲清

楚离子反应的概念和本质所以时间相对应该少一些。但作为后续课程，

离子方程式的书写及离子方程式正误的判断，应该作为重点必须重点

讲练！这必须加以注意。

在教学方法的改革与创新方面符老师用向氢氧化钡溶液中滴加硫

酸的实验直观明确地告诉