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教师反馈对大学生英语写作自我效能的影响研究的中期报告

中期报告

前言

近年来，随着中国高等教育的普及，越来越多的大学生开始学习英语。英语写作是语言学习的重要组成部分。对于学生个人来说，英语写作能力的提高可以提高课业和职业的成就。因此，如何提高大学生英语写作自我效能是一个重要问题。

研究目的

本研究的目的是探究教师反馈对大学生英语写作自我效能的影响。借此探究，能够更深入地了解大学生英语写作自我效能的形成和提高方法。本研究旨在为大学生英语写作自我效能的提高提供参考。

研究方法

本研究采用问卷调查法和访谈法进行数据收集。首先，通过问卷调查法来了解大学生英语写作自我效能的程度以及教师反馈对学生英语写作自我效能的影响。问卷中的主要问题包括：

1.您在英语写作中的自我效能感如何？

2.您的教师是否经常给您英语写作反馈？

3.您认为教师反馈对您的英语写作自我效能是否有影响？

问卷调查对象为100名大学生。调查对象来自不同年级和专业。

其次，通过访谈法深入了解教师反馈对学生英语写作自我效能的影响。访谈对象为10名英语教师，他们将被问及：

1.您认为教师反馈对学生英语写作自我效能的影响是怎样的？

2.您在课堂上给学生写作反馈的方式和方法是什么？

3.学生是否对您的反馈作出积极反应？

研究进展

目前，已完成问卷调查的数据收集和访谈对象的确定。对于问卷调查，经分析，大部分学生（70%）认为自己的英语写作自我效能感一般，22%学生认为自己的英语写作自我效能感低，8%学生认为自己的英语写作自我效能高。此外，82%的学生表示其教师经常给予英语写作反馈，并认为班级的整体平均表现一般。学生中仅有18%的学生表示他们的教师从不给予反馈。对于访谈，正在制定访谈问答及备选方案并拟定下一步具体研究计划。

研究预期

本研究预计将于下一步采取量化和定性分析方法对研究结果进行进一步分析和验证。本研究将能够有效地探讨教师反馈对大学生英语写作自我效能的影响，从而为大学生英语写作自我效能的提高提供科学参考。