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题目楚雄师院思政实习生在金鹿中学道法课案例教学法的研究

摘要：在素质教育的背景下，初中政治的教学模式进行了创新和。案例教学法作为一种高效的教学方法，在新课改的教育理念下，展示了其不一样的教学效果。把案例教学法应用于初中政治课教学中，能使课堂变得丰富有趣，激起学生的学习兴趣；培养学生自主思考解决实际问题的思维能力；有效地将理论与现实联系起来；从而使初中政治课课堂教学效果得到大大的提高。案例教学法在教学实践中的应用，能够实现教学模式从“灌输”向“探究”的方向转变，实现学生从“强迫学习”向“主动学习”的转变，实现学生从教学过程中的“配角”向“主角”的转变。

作为新时代的大学生应该掌握时代脉搏，积极响应教育政策，不断学习积累经验，提高教学实践能力。案例教学法在初中政治课中的应用，要注重精心选取教学案例的环节；精心设计呈现精心案例的环节；巧妙组织分组讨论案例的环节；准确把握总结案例的环节；不断创新拓展案例的环节。本文就楚雄师院思政专业实习生在金鹿中学道德与法治课案例教学法的应用进行分析研究，从案例教学法的内涵、应用状况、应用案例教学法存在的问题及原因

、解决对策几方面进行探究。

关键词:思政专业实习生；初中政治课；案例教学法

前言

随着初中新课程的广泛实施，素质教育的不断深化和整合，案例教学法长期以来被应用于课堂教学活动中，其应用范围和过程不断扩大和完善。由于传统教学方法中采用的“满堂灌”教学模式，教师只注重课堂上理论知识的讲解，教学活动与学生的实际生活相脱离，没有把学生放在课堂上的主体地位，因此在实际教学中学生也就没有了浓厚的学习兴趣，甚至在学习过程中会感到枯燥乏味。初中政治课具有较强的理论性和实践性的特点，案例教学法的应用可以更好地将理论与实践相结合，使枯燥的理论知识更加具有生活实用性，激发了学生学习热情的同时，课堂教学效果也得到了提高。应用案例教学法，通过选取与学生生活实际相贴切的教学案例，案例与理论的结合，再通过教师独特的教学经验，设置恰当的问题情境，把课堂还给学生，通过独立思考或小组讨论的方式探究问题，目的就是让同学们积极主动地参与到问题探索中来。既有利于培养学生独立思考能力和合作探究的能力；也有利于教师的专业发展和教学水平的提高，促进教师不断学习，夯实专业基础知识，积累教学经验，提高教学水平。

因此，在初中道德与法治课中对案例教学法的应用研究，对于提高课堂实效具有一定现实意义和应用价值。

楚雄师院思政实习生在金鹿中学道法课案例教学法的研究一、案例教学法的内涵以及应用状况

（一）、案例教学法的内涵

案例，也称为“个别案例”，是指具体的事例。“案”意为“调查、考证”，“例”意为“例子、示例”。综合其意，所谓“案例”指的是通过调查和考证而得到的具体案例。托尔说:“一个卓越的案例是教师和学生就某一特定事实进行互动的工具。一个很好的例子就是基于现实生活中必然会发生的事实进行课堂讨论。”郑金洲先生指出:

“一个案例是对真实情况的描述，其中有一个或多个问题以及解决这些问题的方法。”在笔者看来，案例是一个真实情况的描述，其中包含一个或多个具有一定教育意义的难题。

案例教学法，简称案例教学，学术界对其教学内涵的定义有着各自不同的看法。有学者认为“它是一种教师和学生直接参与共同讨论解决问题的教学方法。”也有学者提出“案例教学法是通过描述每一个具体的教育情境来引导学生讨论这些特殊情境的方法。”亦或者“案例教学是在教师的指导下，依据教学目标的要求，组织学生通过对案例的调查、思考、分析、讨论等活动，使他们提高分析和解决问题的能力，并加深自己对具体教学方法的基本原理和概念的理解。”无论概念如何定义，大多数专家学者对案例教学的共同认识是:案例教学是从生活的客观存在中再现真实情况；案例教学构建和谐、民主的师生关系，案例教学强调知识传授与能力培养的统一。

笔者认为，案例教学是指教育者根据一定的教育目的和教学内容，在教学过程中引入典型案例，来创建一个实际情况，提出难点，指导和组织学生的分析，探索合作，使学生掌握知识体系，提高学生分析和解决问题能力的一种教学方法。

（二）、楚雄师院思政专业实习生在金鹿中学案例教学法的应用状况

教学案例的选取

教学案例的选取质量是应用案例教学法的关键。为了了解实习教师为同学们提供的教学案例质量的好坏，本次问卷调查面向金鹿中学的同学们，通过微信小程序问卷星发放问卷的方式，总共回收140份。其中认为教学案例质量较好的有28.57%，认为教学案例质量一般的有32.14%，认为教学案例质量较差的有39.29%。从结果看，教学案例的选取存在一定问题。

教学案例的时间安排

在应用案例教学法讲解知识点的过程中，在时间安排上，可以采用理论学习与案例教学同时进行、分课时进行，亦或者课堂上只进行理论学习，案例课下自