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小学语文课堂教学课型
小学语文课堂教学课型
以教学任务作为课的分类基点，课可以分为：新授课、练习课、
复习课、讲评课、实验课等。
按内容的不同可分为：汉语拼音课、识字课、阅读课、口语交际
课、综合实践活动课、作文课。
一、新授课教学课型：
（一）拼音与识字教学
1、拼音教学
“忆趣习拓”基本课型：
※课型实施关键：
调动旧知，联系新知：在学习新知前，学生头脑中要具有与新知
识有关的原有知识；学习一方面是在新知识与头脑中相关的原有知识
之间建立联系；学习另一方面还要在新知识内部建立联系；要牢固地
记住新知识，防止遗忘，还要辨别新旧知识的差异。
分析学生已有基础，选择有效的教学方法：所教内容学生入学前
已经掌握哪些？与所教知识相关的背景知识或是生活经验有哪些？学
生对所教知识了解情况差异在哪里？
关注不同层次学生的实际，照顾个体差异。
※课型实施流程：
调动旧课标要求把握拼音教学重点与难点
知教材内容选择教材内容选择与拓展
忆→→
联系新学生特点考虑把握真实起点（原有认知基
知础），个体差异（不同层次水准）
↓↓↓
激发兴教学方法：以“歌”激趣，以图激趣，游戏激
趣趣，情境激趣，多种组合；
趣→→
学习新组织形式：个体学习、同桌学习、小组学习、
知学生执教
↓↓↓
练习读
习→→练习形式；多种语境；练习效果。
写
↓↓↓
巩固拓
拓→→拓展形式；拓展效果。
展
2、识字课教学
“忆析练检”：基本课型
※课型实施关键：
利用学生熟知的语言因素作为主要材料；
充分利用学生的生活经验；
注重教给学生识字方法，逐步形成识字能力；
力求识用结合。
※课型实施流程：
调动旧课标要求把握字形教学与识字教学重点与难点
知教材内容选择教材内容选择与把握
忆→→
联系新学生特点考虑把握真实起点，个体差
（原有认知基础）
知异（不同层次水准）
↓↓↓
多种形联想识字：故事联想识字、字形联想韵文识字；归
式类识字：根据识字分类抓住共同点或不同点；情境
识→→
有效识识字：字谜情境、演示情境、小老师、生活答辩；
字游戏识字；歌诀识字；媒介识字；综合运用。
↓↓↓
演练结
合
练→→复习形式；复习效果。
复习巩
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