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“思维导图”在小学数学课堂中的应用开题报告

“思维导图”在小学数学课堂中的应用开题报告

一、研究背景

1.我们知道放射性思考是人类大脑的自然思考方式，每一种进入

大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法——包括文字、数字、符码、

香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思

考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，每一个关节点代

表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，

再向外发散出成千.上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关

节的连结可以视为您的记忆，就如同大脑中的神经元一样互相连接，

也就是您的个人数据库。

2.在此次的课程改革中，我们更关注的是在师生共同的改变，也

是老师及学生作品成果的积累过程。本课题对研究学生学习方式的转

变，以及数学高效课堂的探究有很大的帮助。也对数学课堂.上课传统

模式的挑战!

那为什么我们要提倡在教学中使用思维导图，因为思维导图在我

们生活中的各个领域都可以用到，学习、做计划。这也是义务教育数

学新课程标准里的要求，要满足学生未来生活，工作和学习的需要，

使学生掌握必须的数学基础知识和基本技能，发展学生抽象思维和推

理能力，培养应用意识和创新意识。

二、研究“思维导图”在小学数学课堂中存在的意义

1、培养学生数学思维能力

小学段数学属于比较简单的一门学科，但是教材内容多，知识点

庞杂，没有完整的体系。当学生们升入高段五六年级时，明显可以感

觉到与低段学习时的差距。首先，分数是从八九十分的平均分下降到

六七十分。家长也有这样的感觉。究其原因，学生的基础没有打好，

导致了这种情况的发生。更深层次的去考虑学生欠缺的是数学思维能

力，不是某种某类题的解决方法。而是关系到整个数学学科的思维能

力以及模式。更多可能是关注了学生某次质量检测的成绩，而忽视了

学生平时数学思维能力的培养。

鉴于这样的学生及学科特点，将“思維导图“这样的学习方法引

进到数学教学当中，可以将知识点复杂和繁多等问题简化，简单到一-

张纸就可以容纳一册书的知识，也可以让你快速的发现自己的问题以

及薄弱环节。

2、激发兴趣，让学生的数学学习可以更加快乐

可能有很多的同学会有这样的困惑，-提到数学学习，很多学生内

心都是拒绝的。虽然没有语文要背诵的知识点多，也没有英语的语法

句型多，但是却很不讨学生喜欢。可是换种情景，给学生-副色彩鲜艳、

冲击感较强的数学思维导图，能感受到他们的改变一喜欢。因为人类

的大脑就决定了我们更倾向于图片、鲜艳的颜色及有结构的图形等，

所以“思维导图更能激发学生们学习的欲望，“兴趣是最好的老师”，

所以提升学生的学习兴趣，是我们需要做的，简单明了的树状或网状

结构图一“思维导图”也更容易让学生产生兴趣并乐于去接受。

3、快速复习旧知，解决学生易遗忘的问题

人类大脑的特性也决定了人类的记忆是会有遗忘存在的，根据德

国心理学家艾宾浩斯的研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗

忘的进程并不是均匀的。那我们整个小学段六年，其知识点繁多，到

六年级最后需要整合复习整个小学段的知识点，学生已将原来所学的

一部分知识点和方法遗忘。那老师不得不再回去回顾以前的旧知识，

但是知识点多，旧课本多且厚，如何去复习，其实带给老师和学生很

大的困惑和苦恼。但是利用思维导图，将书上的知识点全部用“思维

导图“整理出来后，可能只需要几张纸。那这样的学生在回顾旧知时，

只需要去翻一翻思维导图就可以了。这也是我们提倡的由厚到薄、由

多变少的转变。学生也更

容易接受，不会因为知识点繁多而产生恐惧感，同时学生学习的

效率更加高效。

“思维导图”也称心智导图，是一种将思维形象化的方法，是表

达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用

性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把

各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关

键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，

利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象

之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

第一阶段:(2018.11.1-2018.1130

主要任务:

1、理论学习，首先先让学生认识什么是思维导图，进-步理解思

维导图在课堂里可以承担什么样的角色。

2、提高自己的理论素养，对学生进行“思维导图*的简单培训，

教会