开题报告《核心素养视域下综合实践活动与高中历史教学深度融合的策略研究》.pdfVIP

开题报告《核心素养视域下综合实践活动

与高中历史教学深度融合的策略研究》

自20世纪80年代以来，全球范围内的教育改革运动逐渐

兴起，这是为了面对科技革命和知识经济所带来的挑战，各国

开始思考如何培养适应21世纪的人才。在这场改革中，注重

学生自主探索和研究、以培养创新精神、科学精神和实践能力

为基本价值追求的新型课程教学范式异军突起。这些课程和研

究虽然名称各异，但它们都注重学生的自主探究与主动实践，

强调学生研究生活与社会生活的紧密结合，这一价值取向是当

今世界教育改革的基本潮流，也是新时代教育变革的必然选择。

我国在新一轮基础教育课程改革中，将“综合实践活动”纳

入新的课程体系，并将此类课程的宗旨定位在“强调学生通过

实践，增强探究和创新意识，研究科学研究的方法，发展综合

运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社

会责任感。”2017年，教育部印发了《中小学综合实践活动课

程指导纲要》，对我国基础教育课程改革产生了深远影响。

本课题研究的理论基础之一是“主体性”教育理论。这一理

论认为，学生是研究的主体，教师应该为学生提供自主研究的

环境和机会，引导学生自主探究和发现问题，从而促进学生的

综合能力发展。在综合实践活动与高中历史教学深度融合的过

程中，教师应该注重学生的主体性，让学生在实践中主动探究

历史问题，从而提高学生的历史素养和综合能力。

另一个理论基础是“任务型教学”理论。任务型教学是一种

以任务为中心的教学模式，强调学生通过完成任务来获取知识

和技能，从而提高学生的综合能力。在综合实践活动与高中历

史教学深度融合的过程中，教师应该设计具有挑战性的任务，

让学生在实践中掌握历史知识和技能，提高学生的综合能力和

解决问题的能力。

总之，综合实践活动与高中历史教学深度融合是一种有益

的教学模式，可以提高学生的历史素养和综合能力。在这一过

程中，教师应该注重学生的主体性，让学生在实践中主动探究

历史问题，同时也应该采用任务型教学模式，设计具有挑战性

的任务，让学生在实践中掌握历史知识和技能，提高学生的综

合能力和解决问题的能力。

美国心理学家XXX认为，每个人都有自己的智力和达到

目标的方法，这种个人才智才是真正的智力，造就了人与人之

间的不同。根据多元智能理论，教师应该结合学生智能特点和

实际情况，使用多种指导手段，以获得更好的效果。评价应该

关注个体的发展和需要，尊重差异，激发主体精神，以最大限

度地实现每个个体的价值。教师应该关注学生成长和进步，帮

助他们发现自己的才能和肯定自己。这种教育可以帮助学生适

应社会需求和发展。

1）目前高中历史教学存在的问题

历史教学应该有趣，值得研究。但现在的历史教学方式单

一，内容呆板和僵硬，学生失去了对历史的兴趣。历史学科是

一门具有人文性质的学科，研究历史的目的是更好地服务现实

生活。然而，现实教学中更多注重知识的识记，与现实联系不

够密切，缺少引导学生用历史的观点去分析现实生活中存在的

问题。我们认为，历史是带有情感的学科，历史知识的研究应

该通过某一段历史能够触发人内心深处的情感。

2）新课改的趋势

2017年9月，XXX印发的《中小学综合实践活动课程指

导纲要》明确活动课程目标是“学生能从个体生活、社会生活

及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对

自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责

任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力”。这与

《普通高中历史课程标准》的培养目标具有一致性，即“培养

学生的创新意识和实践能力”“形成对祖国历史与文化的认同感，

初步树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感”。《纲要》

还指出，综合实践活动是国家义务教育和普通高中课程方案规

定的必修课程，与学科课程并列设置，是基础教育课程体系的

重要组成部分。

本研究旨在探讨如何将综合实践活动与高中历史教学深度

融合，促进学生历史学科核心素养的全面提升，培养具有创新

精神和实践能力的高素质人才。

3.研究方法

本研究采用文献资料法、实地观察法、访谈法、问卷调查

法等多种研究方法，通过对学生、教师、家长等多方面的调查

研究，获取相关数据和信息，进而分析问题，提出解决方案。

4.研究内容

本研究将围绕以下几个方面展开：

1）探讨如何将综合实践活动与高中历史教学深度融合，