语文Ⅱ苏教第三专题块一《阿房宫赋》精品教案.docVIP

学必求其心得，业必贵于专精

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语文必修Ⅱ苏教版第三专题版块一《阿房宫赋》精品教案

从容说课

本文是“历史的回声中的“后人之鉴”的第二课.作者通过对秦阿房宫的铺陈描写，阐释了秦国灭亡的原因。学习本文,要了解本文作者借古讽今、讽时刺世的写作目的，认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活、必然导致覆亡的道理。作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋,表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国,实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。

教学重点

朗读背诵课文并掌握“一、爱、取、族等实词的用法。

教学难点

理解课文中善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

教具准备

多媒体课件——课文朗诵、宫殿的图画、课外练习。

课时安排

2课时。

三维目标

知识与技能

1。掌握“一、爱、取、族”等实词的用法，培养朗读、背诵的能力.

2.理解课文中善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点，并明确它们对突出主题思想的作用。

3.学习本文善于从多种角度,具体、生动、细致地描写艺术形象，并在此基础上议论的写作特色。

过程与方法

1。通过自主朗读背诵课文，探讨演绎、交流分享本文的精神养分。

2。能够提出问题，发表意见，从而体会“历史回声”的内涵。

3。进行思维训练，切实培养学生勇于创新的精神。

情感态度与价值观

作者通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀，认识并揭露封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。

教学过程

第一课时

导入新课

师“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。在这种思想的指导下,贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。”针对汉初的情况，主张施行仁政。同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后广造宫室、天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢？让我们通过学习来体会。哪位同学能说说作者的情况？

生杜牧(803～852），字牧之,唐京兆万年(现在陕西西安）人。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他“杜樊川”。京兆杜氏自魏晋以来就是名门世族，杜牧的祖父杜佑是中唐有名的宰相和史学家，所撰《通典》一书，开典章制度专史的先河。他所生活的晚唐，藩镇拥兵，宦官专权，民不聊生，《阿房宫赋》就是他二十三岁时有感于时政而写的.杜牧诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜.人们将他和杜甫比，因而称他为“小杜”;又和李商隐齐名,他们又有“小李杜”之称。李商隐比他约小十岁，很欣赏杜牧的为人和诗篇，在给他的一首诗中写道：“高楼风雨感斯文，短翼差池不及群。刻意伤春复伤别，人间惟有杜司勋。(李商隐《杜司勋》）

师讲得非常好！还有哪位同学能说说“赋的特点？

生在古典文学中，诗、词、歌、赋并称.赋是由《诗经》《楚辞》发展而来，前者是赋的渊源,后者是赋的近源。汉赋多鸿篇巨制，多四言句式,杂以散句。汉末出现了抒情小赋，但很快被六朝的“骈赋”所代替,骈赋往往用四字对或六字对。至唐宋时又发展为“律赋”,在篇幅、格律、对仗上要求更高。在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”，它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的《阿房宫赋》就是一篇文赋。

生赋在结构上一般可分为三个部分,前面有序，说明作赋的缘由，用不押韵的散文或骈体文;中间是赋的本身；后面有“乱”或“讯”的部分，对全篇作小结。

生在形式上,赋字数不限，但以四、六言为主。至于赋的作用,班固说：“或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望,讽喻政事.借景抒情,铺叙风物,极尽铺陈夸张之能事,托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。

师大家的知识面都比较广，表达也很清晰.事实上,赋,作为一种文学样式,是西汉时文人将屈原、宋玉等所运用的、作为长江流域文化代表之一的《离骚》式诗体加以改造，向散文方向发展而形成的。“丽词雅义，符采相胜(《文心雕龙·诠赋》），洋洋洒洒，极尽铺陈之能事。诗,总是喜欢借助跨度极大的跳跃，行踪飘忽飞腾,在广阔的立体空间里上天入地，展开想象和联想,时刻为感情寻找着形象。赋,则不然，它与一般的散文并无二致，都是在一个平面上慢走快奔,在展开其叙述、描写、议论时，逻辑严密，顺序衔接,脉络连贯，十分注重文章的说服力量。

师下面，我们就听听配音朗诵。注意个别词语的读音!

推进新课

师大家听了这篇赋时有什么感觉？

生我感到大气磅礴、雄伟壮阔。

师对！