初中九年级化学教案-酸碱中和反应-优质课比赛一等奖.docxVIP

《酸和碱的反应》教学设计

咸阳市秦都中学于海玲

教材分析

教材地位和作用

酸和碱的反应从内容上属于《课程标准》一级主题“身边的化学物质”中的酸和碱的性质探究；作为反应类型，它还属于一级主题“物质的化学变化”内容；同时，中和反应也是中考的重要考点。它在初中化学教学中有着重要的地位和作用，是酸、碱共同的化学性质，它是酸、碱、盐知识体系的重要纽带，而且中和反应在生产和生活中有着广泛的应用，通过中和反应后产物的推测，还简单的介绍了盐的概念，为下一节内容的学习做了铺垫，所以新编的化学教材上将它单独编成一节内容，让学生能够更好的掌握，对学生观察能力、实验能力、思维能力、科学探究能力和自学能力的培养都有很好的作用。

2．学情分析

通过前面的学习，学生已经具备了酸和碱的基本知识，完全可以通过阅读课本相关内容，理清酸和碱的涵义、特征和部分性质，知道酸和碱分别具备相似化学性质的原因；具备进行化学实验的基本技能；具备设计简单探究性实验的能力。但学生对酸和碱的反应并不知晓，对氢氧化钠与稀盐酸能否反应，及反应时有无明显现象也没有直观感觉。

3教学目标

（1）认识酸和碱的组成；（2）认识中和反应；（3）掌握酸和碱的主要化学性质。

用实验的方法获取信息，进行科学探究；用分析归纳等方法对信息进行加工。

通过酸雨的形成和危害，增强对生活和自然中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣；认识事物共性和个性的辩证关系。

4．教学重点与难点

中和反应的探究过程

教法与学法

本节课主要采取探究式教学，创设情境，提出问题，组织学生进行实验探究，使学生体验探究性学习的各环节，培养学生的科学探究能力和创新思维能力，得出探究结论。在这个过程中再穿插阅读思考、问题引导、讨论交流、练习、展示、点拔等方式，最终达到目标要求。

教学用具：交流案、PPT，

硫酸铜溶液、氯化铁溶液、氢氧化钠溶液、稀盐酸、紫色石蕊溶液、无色酚酞溶液、试管。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

设置问题情景：展示“胃舒平”说明书，播放酸雨的形成和危害的视频，引出问题：为什么“胃舒平”能治疗胃病酸和碱能否发生化学反应板书：8．3酸和碱的反应

对照生活经验，观看药品说明书和酸雨视频，积极思考提出问题。

引导学生对酸和碱的反应产生强烈的好奇心和求知欲，从而积极主动地进行学习。

酸和碱能否发生化学反应

做出猜想

学生根据生活现象和自己的学习经验，做出猜想：酸和碱能或不能反应

使学生能在老师的启发下对问题可能的答案做出猜想

指导学生制取两种有色碱

步骤：1．取少许硫酸铜溶液，向其中滴入氢氧化钠溶液。

2．取少许氯化铁溶液，向其中滴入氢氧化钠溶液。

现象：1．出现蓝色沉淀；2．出现红褐色沉淀。

结果：制得了氢氧化铜和氢氧化铁两种有色的不溶性碱。

学生自己动手实验，观察现象，并记录在交流案上，分析现象，写出化学反应方程式。

通过制取两种碱，培养学生动手操作能力和观察思维能力。为下一步探究活动作好准备。

：指导学生进行实验探究。

步骤：1．向新制的氢氧化铜中滴入稀硫酸；

2．向新制的氢氧化铁中滴入稀盐酸。

现象：1蓝色沉淀消失，形成蓝色溶液；

2．红褐色沉淀消失，形成黄色溶液。

组织学生分析原因，得出酸和碱可以反应生成盐和水。

学生按要求进行实验，观察、记录实验现象，分析原因，写出反应方程式，得出结论。

以能观察到的酸碱反应为突破口，进行探究活动。让学生通过两个实验，（1）向新制的氢氧化铜中滴入稀硫酸（2）向新制的氢氧化铁中滴入稀盐酸，结果一个蓝色沉淀消失形成蓝色溶液，一个生成红褐色沉淀消失形成黄色溶液，说明酸和碱可以反应生成盐和水，引出中和反应的概念。

【提出问题】氢氧化钠溶液与稀盐酸能否反应

指导学生进行取少许氢氧化钠溶液，向其中滴入稀盐酸。

指导学生观察现象，并组织学生进行讨论。

以小组为单位进行实验探究，并讨论交流，得出氢氧化钠与稀盐酸能反应，只是没有明显的现象。

让学生通过实验观察到氢氧化钠溶液与稀盐酸混合后，视觉上没有明显的现象，但是却感觉到试管发热，推出二者发生了反应，只是没有生成溶液、气体、或颜色改变。

如何借助指示剂，设计实验方案，使我们观察到NaOH溶液与稀HCl的反应

以小组为单位设计实验方案，并讨论交流，再派代表进行展示。

让学生通过实验方案的设计和交流，发挥聪明才智，启发他们的创新思维能力和合作交流能力。

指导学生用自己设计的实验方案，进行NaOH溶液与稀HCl的反应的实验探究，形成探究结论。

分组进行实验探究，完成实验探究报告，并展示交流。

通过实验探究，自然得出酸和碱的中和反应是一条普遍适应的规律。

组织学生进行酸和碱反应方程式书写的练习。

学生板演或独立练习后，讨论交流。

举一反三，拓展提升。

展示知识要点

学生自己谈收获

培养学生梳理