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地方非遗资源校本课程开发的实践研究

园

地方非遗资源园是指一个集非物质文化遗产展示、传承、

研究、体验、教育于一体的场所。它是非遗传承的重要载体，

也是非遗文化在地方的重要体现。

2、校本课程

校本课程是指学校根据自身特点和教学需要，自主开发的、

符合国家课程标准和教学要求的课程。它是学校教学改革和创

新的重要方向，也是学校贯彻素质教育的重要手段。

三、研究方法和步骤

1、研究方法

本研究采用文献资料法、实地调研法、问卷调查法、专家

访谈法等多种研究方法，从多个角度深入探究地方非遗资源园

本课程开发的实践研究问题。

2、研究步骤

1）明确研究目的和意义，确定研究方向和框架；

2）收集和整理相关文献资料，分析和总结相关研究成果；

3）实地调研地方非遗资源园，了解其展示、传承、研究、

体验、教育等情况；

4）设计和实施问卷调查，了解学生、教师和家长对地方

非遗资源园本课程的认知和态度；

5）邀请相关专家进行访谈，探讨地方非遗资源园本课程

开发的实践研究问题；

6）分析和总结研究结果，提出相应的建议和措施。

四、预期成果和应用价值

1、预期成果

本研究将形成一份详实的研究报告，包括地方非遗资源园

本课程开发的现状、存在的问题、发展趋势等内容，并提出相

应的建议和措施。

2、应用价值

本研究的成果将为地方非遗资源园本课程的开发提供参考

和借鉴，为推进非遗保护和传承做出贡献。同时，也将为学校

的校本课程建设和教学改革提供有益的借鉴和启示。

目标与主要内容

非遗是指非物质文化遗产，也被称为无形文化遗产。

《中华人民共和国非物质文化遗产法》明确指出，非物质文化

遗产是各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传

统文化表现形式，以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。

它涵盖了民间文学、传统音乐、传统舞蹈、传统戏剧、曲艺、

杂技与竞技、传统体育、传统美术、传统技艺、传统医药、民

俗活动等。非物质文化遗产是我国各族人民长期以来创造积累

的重要财富，不仅是民族自我认定的历史标识，也是一个民族

得以延续、发展的根基和力量源泉。

常州的非物质文化遗产非常丰富多彩，展现了传统文化的

神秘和美丽。本课题中的“地方非遗资源”指的是常州为核心的

非遗资源，包括舞蹈、音乐、绘画、雕塑、XXX艺术、民间

工艺、美食文化等，这些都已经被确认为国家级、省级和市级

非遗，同时也包含学校发展历程中独具特色的学校文化。

校本课程是以学校为本的课程，是为了学校的课程，是指

学校在党的方针政策、国家和地方课程计划的指导下，以明确

而独特的办学教育哲学为指导思想，以进一步提高学校的教育

教学质量为导向，在对地方、学校和学生的需求进行系统评估

的基础上，充分利用当地社会和学校的课程资源，通过自行探

讨、设计或与研究人员或其他力量合作等方式编制的多样性的、

可供学生选择的课程，是对国家课程和地方课程的重要补充，

是国家和地方课程计划中不可缺少的重要组成部分。

地方非遗资源的校本课程是以地方非遗为资源，以非遗教

育为主题，以学校教师为主体的校本课程。因此，地方非遗资

源的校本课程开发的实践研究就是指基于地方的非遗资源，充

分整合并利用非遗资源，开发校本课程，推动非遗进校园，全

面促进学生个性发展的实践研究。

本课题的研究目标包括梳理、整合地方非遗资源，形成符

合学校实际情况的适合学生研究与实践的非遗文化资源库；完

成地方非遗资源校本课程的开发，形成相应的校本课程；总结

提炼地方非遗资源校本课程的有效的实施策略；构建地方非遗

资源校本课程适切的评价体系；提升实施教师的课程开发与实

施能力，发展学生的个性，提升学生的综合素质。

具体研究内容包括地方非遗资源开发的研究，以及校本课

程的开发与实施。

我们采用文献法和调查研究法，广泛收集整理与常州非遗

相关的资料，并深入各个非遗馆及各类非遗场所，系统整理出

相关的非遗资料，完善地方非遗资源库。

二）研究开发理念、目标和内容框架

通过理论研究与实践研究，总结、提炼出校本课程的开发

理念，重点关注校本课程的内容框架以及开发模式，总结经验，

指导校本课程的再度开发与实践。

三）跟踪记录案例，总结经验

用案