教学组织形式.ppt

三、综合化的教学组织形式（一）国外综合性的教学组织形式的改革1.特朗普制20世纪50年代由美国教育家特朗普创立。特点：把大班上课（占40﹪），小班研究（20﹪），个人自学（占40﹪）结合起来，以灵活的时间单位代替固定统一的上课时间。第23页，课件共58页，创作于2023年2月2.协同教学也称为小队教学，是第二次世界大战后在美国兴起的一种教学组织形式。特点：1.教师协同教学，由一些教师联合组成教学小组，共同研拟教学计划，分工协作完成教学活动，实现教师结构优化组合，可以充分发挥教师集体力量和个人特长。2.采用大班教学，小组讨论和独立学习相结合的制度，有利于因材施教和培养学生自学能力。3.强调合作，但并不排斥竞争，有利于培养学生正确的合作观和竞争观。三、综合化的教学组织形式第24页，课件共58页，创作于2023年2月（二）国内综合性的教学组织形式的改革1.师生合作教学主要经验：（1）教师要树立正确的合作教学观。教师在合作教学中充当“管理者”、“促进者”、“参与者”、“合作者”等角色，师生之间是“指导—参与”的关系。（2）引导学生积极参与教学。（3）强调小组学习。【案例】《小音乐家扬科》三、综合化的教学组织形式第25页，课件共58页，创作于2023年2月2.分层递进教学焦点：针对集体教学和学生个体差异之间的矛盾关系而展开的一种教学组织形式改革。基本假设：1.学生层次具有可行性。可以将其区分为不同层次或类型。2.学生层次具有可变性。鼓励学生由较低层次向较高层次“递进”。3.学生层次具有多样性，应根据实际情况变换分层标准。【案例】《团结起来力量大》三、综合化的教学组织形式第26页，课件共58页，创作于2023年2月四、现代个别化教学制（一）程序教学1.程序教学是根据教材设计和程序编制，按步骤循序进行的一种个别化教学形式。2.理论基础：美国行为主义心理学家斯金纳的操作条件发射和强化理论。3.主要特点：教材分为小步子；学生对所学内容做出积极反应；反应后有及时反馈；尽量降低错误率；学生自定学习步骤；实行一对一的人机学习。第27页，课件共58页，创作于2023年2月四、现代个别化教学制（二）计算机辅助教学计算机辅助教学是在程序教学的基础上发展而来的，是指教师将计算机用作媒体，为学生提供一个良好的学习环境，学生通过与计算机的交互作用进行学习的一种教学组织形式。第28页，课件共58页，创作于2023年2月四、现代个别化教学制（三）凯勒式教学制20世纪70、80年代，由美国心理学家和教育家凯勒提出的“个别教学制”，主要适用于大学和中学教学。它强调学生按各自的需求和速度学习教材，教师运用预测性的测验，检查学生对教材的掌握情况，并据此及时调整教学。第29页，课件共58页，创作于2023年2月第四节教学工作的基本环节一、备课二、上课三、作业的布置与批改四、课外辅导五、学业成绩的检查与评定第30页，课件共58页，创作于2023年2月一、备课备课是教学工作的起始环节，是上好课的先决条件。教师备课主要是做好三项工作，订好三种计划。（一）做好三项工作1.钻研教材。2.了解学生。3.考虑教法。（二）订好三种计划1.学期（学年）教学进度计划。2.课题（或单元）教学进度计划。3.课时计划。第31页，课件共58页，创作于2023年2月二、上课上课是整个教学工作的中心环节，是提高教学质量、培养学生的关键。上好一堂课，必须符合以下基本要求：1.目的明确。2.内容正确。3.方法得当。4.组织得好。5.教学效果好。第32页，课件共58页，创作于2023年2月三、作业的布置与批改·课外作业是课堂教学的延续，是教学活动的有机组成部分。·布置和批改作业应有助于学生巩固、消化课堂上所学的知识，培养学生的技能、技巧，训练学生独立工作的能力和习惯。·如何改进作业布置和批改，是当前教学改革研究的重要问题。第33页，课件共58页，创作于2023年2月四、课外辅导

课外辅导是适应学生个别差异，贯彻因材施教原则的重要措施，是课堂教学的必要补充，是教学工作的必要环节之一。教师要做好课外辅导工作，必须渗入到学生中去，耐心细致的调查研究，根据学生的不同情况，确定不同的辅导内容和措施。辅导时应注意以学生独立钻研、自学为主不要包办代替。第34页，课件共58页，创作于2023年2月五、学业成绩的检查与