初中化学_物质构成的奥秘复习教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

初三化学第三单元《物质构成的奥秘复习》教学设计

【磨课问题】

本学年我校化学组磨课问题为“化学学科基本观念——微粒观的教学方法”，

在整个一年的教学当中，不论是初三还是初四，都以学生形成微粒观念为主要抓

手，从学生学习原子分子离子，到学生认识化学变化的本质，从学习用元素符号

和化学式表示物质，到用化学式来表示物质化学反应的化学方程式，自始至终以

让学生从微观上理解和认识化学展开教研活动和教学设计，在教学成果上也明显

看出这些学生在对于物质微观本质的理解上上了一个大的档次。在之前第二单元

的学习当中，学生对分子有了比较具体的认识，本单元的学习当中，学生又对原

子有了更深入的认识，具体到本节课的任务，更是需要让学生对原子和分子有比

较系统的区别和联系，让学生认识理解研究微观世界的方法，为后续学习物质的

组成和结构，决定物质的性质打下基础。本节课复习的磨课问题，是让学生初步

建立宏观物质、微观微粒和化学符号之间的三位一体的联系。

【课题及教学内容】

课题：物质构成的奥秘

教学内容：①物质的构成：主要复习构成物质的三种基本粒子原子、分子和

离子；②物质的组成：主要复习元素和元素符号；③物质的分类；④物质组成的

表示：主要包括化学式、化合价和物质组成的定量表示。复习内容较多，本节课

为第一课时，主要复习前三个板块的内容。

【教材分析】

根据课程标准介绍，整个初中化学，最重要的三方面，一是实验，一是化学

用语，再就是建立宏观、微观与化学符号之间的联系了，本节课研究第三点，这

是整个初中化学的重点，也是进一步学习化学建立完整化学体系的基础。

本单元教材是“双基”的重要组成部分。从微观角度了解物质的构成，理解

物质及其变化的本质是化学的重要学习内容。只有对物质的微观结构有所了解，

才能理解物质的多样性和统一性，才能理解物质变化的客观性和复杂性，才能形

成化学的基本观念，发展学生探究物质及其变化的兴趣。课程标准指出，初中化

学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终身学习和

将来适应现代社会生活打好基础所必需的。化学“双基”还是初中学生进行探究

活动的基础和结果，也是对学生进行情感态度、价值观教育的重要载体。所以，

本单元教材对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工

具。

【学情分析】

通过新授课的学习，学生已经对分子、原子、离子、质子、中子、电子、原

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子核、物质、元素、化学式等概念有了初步的认识，也对化学反应的本质化学变

化中分子的可分与原子的不可分有了初步的理解，对原子的内部构成有了初步认

识，对物质的组成有了初步的认识，初步了解物质具有多样性的原因，初步学习

了用符号表示元素和物质。但是在对知识的进一步理解上，很多同学遇到瓶颈，

甚至有些同学完全不理解这些抽象的知识，完全停留在记忆背诵上，很多同学根

本不能建立宏观、微观与化学符号之间的联系。所以通过本节课的复习，帮助学

生逐步建立系统的知识网络，建立微粒观、元素观和物质观，并在以上基础上建

立宏观、微观与化学符号之间的联系。

【教学目标】

1、要熟练掌握原子的构成，原子内部各种微粒之间的数量关系，原子内部

电子的分布及其特征和作用以及相对原子质量的有关计算。

2、进一步理解元素的概念，进一步了解单质和化合物的概念及两者之间的

区别和联系，进而完善物质分类网络图。

3、建立微粒观、元素观和物质观，并在以上基础上建立宏观、微观与化学

符号之间的联系。

【教学重点】

1、让学生理解物质、元素、分子、原子、之间的区别与联系；

2、让学生初步构建物质的分类网络；

【教学难点】

难点：让学生建立宏观、微观与化学符号之间的联系。

【教学策略与教学设计亮点】

1、小组合作复习策略

作为复习课，常见的复习模式有两种。一种是老师领着学生将每个知识点一

个一个罗列出来系统复习，这种方法对知识点复习的比较细致到位，但是比较耗

时，难以激发学生学习兴趣，难以发挥学生的学习主动性。另一种模式是老师把

每个版块复习的重点内容以问题的形式抛出，学生以小组为单位进行主动讨论交

流，部长和副组长起到引领作用，小组三四号成员也能够发挥自己的作用和找到

自信。

本节课复习之前，学生对于分子原子知识学习的效果比较好，复习中确实没

有必要把每个知识点面面俱到，我把本节课的内容