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篇一：小学综合实践教学活动工作总结

小学综合实践教学活动工作总结

(20XX-20XX第一学学期)

综合实践活动与传统教学相比，它是丰富的、具有开放

性的，能突破时间和空间对孩子们的束缚，让孩子们亲身

参预，给他们多方面的信息刺激；能调动学生多种感官参预

活动，激发兴趣，使孩子们在愉悦中增长知识，培养能力，

陶冶情操。因此，综合实践活动对学生的发展具有独特的价

值，是一种主动探索的学习。如何在低年级开展好综合实践

活动，我如下总结：

一、综合实践活动的过程要有体验性

综合实践活动作为一种实践性课程其价值就在活动中，

而在探索过程中，学生会遇到许多艰难，这就需要一种良好

的探索品质来支持学生完成实践探索任务。综合实践活动不

是教师“教”出来的，而是学生“”出来的，必须留给学

生充足的活动时间与空间，让学生亲历一个完整的实践活动

过程，在实践尝试中培养探索的品质。普通来说，每次实践

活动，都应该让学生从活动准备阶段到活动实施阶段，再到

活动总结阶段开展自主实践，经历活动主题的提出、制订活

动方案、采集处理信息、进入实际活动情景、进行总结交流

的全过程，让学生在亲历的过程中养成精密思量、按计划进

行的探索作风，让学生在亲历解决问题的过程中养成尊重客

观事实，实事求是的严谨探索态度。也惟独让学生亲历探索

的全过程，学生才会真正有所知，有所悟，才干培养学生良

好的探索品质。

二、综合实践活动的内容要有趣味性

兴趣是最好的老师，学习内容富有趣味，能极大地调动

儿童的学习积极性，使孩子们产生强烈的探索愿望。根据孩

子的年龄特点，小学低年级开展的综合实践活动内容应以游

戏为主，让学生在玩中学，寓学于玩，玩中求知。综合实践

活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会

生活的，如果在内容上就不能吸引他们，何谈活动？

三、综合实践活动的评价要有鼓励性

综合实践活动的评价必须重视对学生的发展功能，关注

学生成长的过程与个体差异，不仅考虑学生的过去，重视学

生的现在，更着眼于学生的未来，所追求的不是给学生下一

个精确的结论，更不是赋予学生一个等级分数并与他人比

较，而更多地体现对学生的关心，非要通过评价促进学生

在原有水平上的提高，达到基础教育培养目标的要求，更要

发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，

匡助学生认识自我，建立自信。这样的评价，真正促进了每

一个学生的身心发展，方能称得上“有效”。因此，综合实

践活动的评价一定要有鼓励性。

不经历风雨，怎么见彩虹？过程才是最美的。综合实践

活动的价值正在于实践的过程的体验，让学生在实践中学会

研究，学会事，也让教师不断为了这一目标去研究、去探

索。

篇二：小学五年级综合实践教学工作总结

小学五年级综合实践教学工作总结

本学期五年级综合实践活动选择了“人与自我、人与自

然、人与社会”主题，环绕这个主题文明开展了一系列的活

动，让学生了解自己和家人，了解自然，了解社会，关注社

会生活。学生通过交流，与同学们分享劳动成果，在交流、

汇报中学会了赞叹，学会了欣赏，学会了理解，获得了知识。

同时努力号召推动学生积极参预社会实践，培养自我发展和

合作精神意识。在课程内容、组织形式和评价机制等方面进

行了大量有益的尝试，取得一定的成果。

小学综合实践课回归生活和社会”是坚持学生的自主

选择和主动探索，为学生个性的充分发展创造空间；面向学

生的生活世界和社会实践，匡助学生体验生活并学以致用；

推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体

验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。因此，让小学综合

实践课回归生活和社会，才会有知行和谐统一的可能，才会

使小学综合实践课成为学生喜欢的一门生活课程。那末，如

何才干使小学综合实践课回归生活和社会呢？

首先，要选取贴近生活的课题，培养学生丰富的情感。

小学综合实践课强调故意义的学习，注重知识的获取和

技能的掌握与情感教育相结合，陶冶情操，培养兴趣。因此，

学生的学习内容主要于儿童生活实践经验，以日常生活中的

问题选取学习课题，建立与生活目的的联系，使学生产生情

趣，这是维系学习的原动力。因此，选取学习课题时，就应

当使课程和学生的生活和社会实际相关

联，缩小与学生的距离，为学生的知行统一搭起一座桥

梁，使它们得以沟通。

其次，要注重生活时空