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基于项目式学习的初中数学教学的策略

摘要：项目式学习是一种以项目为核心的教学方法，通过将学生置于真实的

情境中，鼓励他们主动探究和解决问题，培养学生的合作能力和创新思维。本文

探讨了项目式教学在初中数学教学中的意义，并提出了一些实施策略，包括提高

教师的理解和能力、融入项目式教学的随堂教学以及开展项目式教学活动。

关键词：项目式学习；初中数学教学；教学策略；创新思维

引言：随着教育理念的不断发展和变革，传统的教学方法已经难以满足学生

的学习需求。项目式教学作为一种新的教学模式，逐渐受到教育界的关注。在初

中数学教学中，项目式教学有着独特的意义和价值。本文将从学生的角度和教师

的角度分析项目式教学和教学在初中数学教学中的意义，并提出一些实施策略，

以期提高数学教学的效果。

一、项目式学习在初中数学教学中的意义

（一）项目式学习能提高学生理解数学知识的效率

项目式学习注重学生的主动参与和合作学习，将学生从被动接受知识转变为

积极探究和解决问题。通过项目的设计和实施，学生能够将数学知识应用于实际

情境中，培养数学思维和解决问题的能力。相比于传统的教学方式，项目式学习

方式能够提高学生的学习兴趣和动力，提高学习效率。

（二）项目式学习有利于教师提高教学能力

项目式学习的教学要求教师具备一定的项目设计和指导能力，能够引导学生

进行合作学习和解决问题。通过实施项目式学习的教学，教师能够提高自己的教

学能力和教学水平。在项目式教学中，教师扮演着指导者和引导者的角色，能够

更好地发现学生的问题和需求，并针对性地进行教学指导，促进学生的学习和发

展。

（三）项目式学习有利于改善传统数学教学方式

传统的数学教学方式以知识传授为主，重视机械计算和应试训练，缺乏对数

学知识应用和实际问题解决能力的培养。而项目式学习的教学注重学生的实际应

用和解决问题的能力，能够改变传统教学中的这些问题。通过项目式学习的教学，

学生能够更好地理解数学的实际应用和意义，培养批判性思维和创新能力。

二、项目式学习的教学在初中数学教学中的策略

（一）教师要提高项目式学习教学的理解及能力

数学教师作为项目式学习教学的指导者，需要具备一定的项目设计和指导能

力。他们应该深入了解项目式教学的理念和原则，熟悉项目式教学的设计流程和

方法，能够引导学生的设计合适的项目任务，并能够指导学生进行有效的合作学

习和解决问题。

1.教师应该积极学习项目式教学的理念和原则，了解项目式教学的核心概念

和方法。可以参加相关的培训课程、研讨会或研究项目，深入研究项目式教学的

实践案例和成功经验，从而增加对项目式学习教学的理解。加入项目式学习教学

的社群或专业学习群体，与其他教师进行交流和分享。在这样的社群中，可以了

解其他教师的实践经验和教学资源，从中获得启发和借鉴。同时，也可以分享自

己的实践经验，与他人共同探讨项目式教学的实施策略和挑战。

2.教师应充分利用学生的学习需求和兴趣，引导学生在真实的生活情境中设

计合适的项目,将数学知识与实际问题相结合，让学生在项目中能够进行探究和

解决实际问题。

3.教师可以通过不断反思和改进项目任务，提高其质量和适用性。项目式学

习教学强调学生之间的合作和解决问题的能力。因此，数学教师需要学习和了解

合作学习和问题解决的技巧和策略。可以掌握一些有效的合作学习方法，培养学

生的团队合作和沟通能力。同时，也需要学习问题解决的思维过程和策略，以便

在项目实施过程中能够指导和引导学生解决问题。

（二）教师要在日常学习生活中引导学生设计驱动性问题

驱动性问题是项目式学习的出发点，具有激发和组织学习活动的功能。促进

科学知识与实践的整合，支持学生进行深度学习。

1.项目式学习中驱动性问题的作用：（1）增强学生学习的一致性和连贯性；

（2）帮助学生建立科学知识与生活的联系；（3）提高学生整合各学科知识的能

力。例如，学生去市场买菜时经常看用杆秤来称物体的重量，这就想到与物理里

面的杠杆类似，能很好地激发学生的兴趣，杆秤究竟用的是什么原理呢？一个适

合的与《杠杆的制作》相关的学习项目就此引出。

2.设计驱动性的关键特征：（1）驱动性问题要能激发学生的好奇心；（2）

驱动性问题必须具有可行性；（3）驱动性问题应当具有价值；（4）驱动性问题

要置于真实的情境中；（5）驱动性问题要具有可持续性.

（三）教师在实施项目式学习的一般路径

1.项目启动。在项目开始之前，我