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《河流》名师教学设计（第1课时）

【核心素养】人地协调观、区域认知、综合思维

【教材分析】

河流和湖泊是初中八年级上册第二章第三节的内容，它是中国地理的基础课。本节分为三部分，一，众多的河湖，二，黄河的治理，三，长江的开发。这里只说众多的河湖。中国的河湖众多，大小不一，星罗棋布，遍布全国各地。这此河湖不仅有灌溉，航运和旅游等价值，还提供了水，水能资源。为工农业生产提供有利条件。老师应对学生进行爱国教育，激发学生热爱祖国，热爱人民，热爱学习。热爱我国美丽的山河。

【学情分析】

一本节课主要面向初二学生，这些同学经过了初一一年的学习，学习能力和方法已经基本形成，从知识的角度具备了一定的知识储备，

二是学生综合分析问题的能力还比较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，总结出黄河、长江开发的方向和治理措施。

【课程标准】

在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。

【教学目标】

1．从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流。归纳我国外流河、内流河的分布特征。

2．从河流流量、水位、汛期、冰期、含沙量等方面描述我国外流河的水文特征，理解河流与人类活动的关系。

【教学重难点】

读图归纳我国内、外流河的分布以及水文特征。

【教学方法】

根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授和自主学习为主，引导学生运用已经掌握的地理知识和技能，通过阅读地图、运用综合比较的分析方法，了解河流的概况，掌握河流的学习方法。

【教学过程】

导入新课

教师展示：河流航运、灌溉、旅游等图片，洪水泛滥图片，思考讨论：河流和湖泊能给我们生活提供哪些便利？也给我们造成了哪些灾害？

讨论回答：利──灌溉、航运、渔业、盐、旅游、水能；害……水灾

我国疆域辽阔，有许多大江巨川源远流长，奔腾不息，它们与人类的关系非常密切，既可兴利，又可作害。我们研究河流，就是为了今后的生产活动中，兴利除害。今天，我们就来学习我国河流的概况。

教师展示：《中国的河流湖泊分布图》，提出问题：看到我国河流湖泊分布图的第一印象和感受是什么？

（河湖众多）我国长度超过1000千米的河流有20多条，流域面积在1000千米2以上的有1500多条，流域面积在100千米2以上的有50000多条。

（明析概念）流域：河流的集水区域。

任务1从地图上找出我国流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要外流河，以及最终未注入海洋的主要河流。归纳我国外流河、内流河的分布特征。

读图提示：要顺着源头→下游方向指或观察。

展示《中国水系图》，引导学生结合《中国主要河流分布》图找出我国主要的河流。

教师引导学生阅读《中国主要河流分布》图，提问：

1．我国所有河流都向东流注入太平洋吗？有没有流入其他大洋的河流？（提示：流入北冰洋和印度洋的河流），请说出该河流的名称及所注入的海洋。?

2．塔里木河最终流向哪里？

塔里木河最终流入内陆湖泊或中途消失在沙漠中，我国西北地区的大多数河流也都如此。

（教师点拨）纠正学生指图缺点。着重指出：在图上指河流或观察河流，要顺着源头→下游方向指或观察。

（明晰概念）外流河：最终流入海洋的河流。

内流河：最终未能流入海洋的河流。

【教师】出示河流景观图，小结：我国河流以外流河为主，大多数外流河曲折东流，注入太平洋，少部分河流注入印度洋，注入北冰洋只有唯一的额尔齐斯河，塔里木河是我国最大的内流河。

?教师提问：地势对我国的河流流向有何影响？我国地势西高东低，大部分河流向东流。

教师总结：我国的河流不只向东流，而是流向多个方向，亚洲中部这一块高起来的“世界屋脊”，是亚洲众多大河的发源地。因为这个原因，把青藏高原称为是“亚洲的水塔”。

（转承）明白了内、外流河的基本概念，那我们再来看看内、外流河分布情况怎样？外流河的流域称为外流区，内流河的流域称为内流区。

我国内流河、外流河分别主要分布在哪里？为什么？

（内流区主要分布在我国西北部，外流区主要分布在我国东南部。）

内流区主要分布在我国西北部，外流区主要分布在我国东南部。再进一步对比内、外流区的面积和水量。为什么内、外流区的水量有这么大的差异，主要是什么因素带来了影响？

是降水。仔细读图，内流区与外流区的分界线与哪一条年等降水量线大体一致？?

内流区与外流区的分界线与400毫米年等降水量线大体一致。

活动

1.归纳我国外流河与内流河的分布特征。

(我国外流河主要分布在东南部的湿润、半湿润地区，内流河主要分布在西北部的干旱、半干旱区。)

2.说说我国外流河与内流河的分布与地形、气候的关系。

(受地形、气候的影响，河流在我国地域上的分布很不均匀。我国地势西高东低，大多数河流自西向东流。我国东南部地区气候比较湿润，