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《祖国的首都——北京》名师教学设计
【核心素养】区域认知、综合思维、人地协调观
【教材分析】
本节从地理、文化等方面重点介绍了祖国的首都—北京，内容主要包括北京的自然条件和地理位置、政治文化地位、历史文化和北京现代化建设等成就。本节分为两课时，第一课时包括北京的地理环境特征、北京的城市职能；第二课时包括北京历史文化和现代化大都市的建设。
通过前面的学习，学生已经对我国北方地区的自然环境、资源现状等有了比较全面的认识，掌握了大量的中国地理知识，也熟悉了读图分析、材料分析等各种各样的学习方法。对本课学习建议已学生自学为主导，教师主要对学生进行引导，指导学生正确的学习方法。教师要鼓励学生主动学习，调节学生的积极性，激发学生的学习热情。在教学中，教师注意不要将教学内容局限于课本知识，应根据课本适当进行拓展，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间。
【学情分析】
学生经过初一一年的学习，已经掌握了一定的读图方法和分析问题的能力，并且在日常的生活和学习中掌握了一些关于中国领土的知识，具备了这些知识和能力、方法之后再来学习《祖国的首都——北京》就简单多了。但由于地理内容有的问题很抽象，因此，在教学中需要充分利用图片、录像、“读一读”等材料来增加学生的间接体验，在教学过程中应注重指导学生分析地图，主要采取看录像、提问题的形式，引起学生兴趣，让学生带着问题、有目的地阅读地图、分析地图，有利于抓住事物特征。
这个年级大部分学生，对学习地理学科还是保持着高昂激情，上课认真听讲，下课准时地完成作业。但同时也有一些学习问题：一些同学上课不注意听讲，课后作业不能及时地交上来，甚至还出现不交的情况；有些学生对语文的学习抱着可有可无的态度，甚至弱化，学习没有劲头。当然一个班级学科的成绩好坏，与学生学习习惯有一定的关系，也与任课教师存在着很大的关系，因此我个人也要做出检讨，平时在上课时对学生要求太松，忽略了班级一些学生的特殊情况，没有充分地了解学生的特点。
【课程标准】
运用资料说出首都北京的历史文化传统，并举例说明北京城市建设成就。
【教学目标】
1．通过课堂合作探究结合直观的图文资料，了解北京的历史文化传统。
2．阅读教材图文资料，通过课堂活动、小组讨论，认识北京的新变化，能举例说出北京城市建设成就。
【教学重难点】
学会根据城市的历史条件处理城市建设中“传统”与“现代”，“发展”与“保护”的现实矛盾。
【教学方法】
小组讨论法、读图分析法、讲授法、资料分析法
【教学过程】
导入新课：让学生观看视频资料：明清故宫，让学生体验北京的博大精深。
引用《北京的前世今生》里的找不着北京的典故。让学生初步体会到北京发展过程中遇到的问题。带着这些疑问，进入今天的课堂。
带着老北京、新北京的和谐发展问题，引发学生的学习兴趣。探究传统北京与现代北京的和谐发展。
任务1通过课堂合作探究结合直观的图文资料，了解北京的历史文化传统。
教师对北京的历史发展为学生做一个简单的梳理，让学生了解北京的发展历史，具有悠久历史文化的原因。
探究北京具有悠久的历史文化传统。教师主要以图文的形式进行展示。
长城：又称万里长城，是我国古代的军事性工程。长城修筑的历史可上溯到西周时期，发生在首都镐京（今陕西西安）的著名的典故“烽火戏诸侯”就源于此。是世界十大奇迹之一。
周口店猿人遗址：坐落在北京城西南房山区周口店龙骨山脚下，是一座古人类遗址博物馆，始建于1953年。1929年，中国古人类学家斐文中先主在龙骨山发掘出第一颗完整的“北京猿人”头盖骨化石，震撼了全世界。
同学们初步了解了北京悠久的历史文化，接下来，我们以北京四合院为例，探究一下北京四合院与北京自然环境的天作之合。
北京四合院之所以有名，在于它的构成有独特之处，比如坐北朝南、四围合一等。在中国传统住宅建筑中具有典型性和代表性。
线索1：坐北朝南
北京地处北半球中纬度，阳光从南面照射过来，这就决定了合院的采光取向，进而形成“面南”意识。此外，受季风影响，这里冬季盛行偏西北风，夏季盛行偏东南风，四合院建筑也自然而然地以坐北朝南作为它的最佳方位选择。
线索2：四围合一
是北方民居的代表，一般来说平原（地形）地区，地势平坦开阔，宽敞的院落有利于采光。由于四合院的地势在总体安排上往往是西北高东南低，水自西北向东南流。这样一来，东南的排水作用就凸显出来，四合院的院门就设计在方位。
我们了解了北京绚烂的传统文化，接下来，请同学们看教程p38页活动内容，以北京故宫为例了解北京名胜古迹的保护。
近年来，参观北京故宫的游客数量剧增，给故宫保护带来了很大的压力，对下面的建议，说说你的看法。
游客文明、环保的游览行为是保护名胜古迹的关键；
限制每天的门票销售数量可以有效保护故宫；
利用现代信息技术开展虚拟
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