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《玲玲的画》授课反思
《玲玲的画》授课反思范文(精选7篇)
《玲玲的画》授课反思1
《玲玲的画》是二年级课文,内容简单,道理明确,这样的课文,却常常是语
文老师心中最“怕”的课文,由于它没有诗情画意的语言,没有高远高妙的真谛,
用语文老师们的话说,就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”此后,我理解
了:语文新课标的宣布推行,对语文教研者而言,既是一种机遇,更是一种挑战,
语文课堂授课的改革,不但是课程改革的热点,更是课程改革的难点。当一位语文
老师真切具备了掌握教材的能力,那无论是怎样简易的课文,我们的心灵都能够和
孩子们在课堂是共舞。于是,静下心来备课以下几点是自认为课堂中的骄傲。
一、抓主线,帮学生理清思路本文记述的是常有的生活小事。内容集中,语言
朴实,对话很多,玲玲的感情变化:快乐(画好作品)―――悲伤、焦虑(弄坏作
品)―――满意(画更美丽)是本文重要的线索,爸爸富饶真谛的话语是课文的主
题所在。在课堂伊始,我就引导学生理出了文章的感情线索,在授课中牢牢抓住这
条线索,使全文脉络清楚,豁然开朗,拨云见日般了然了。
二、抓朗读,读中领悟,领悟中朗读一开始,自由读文,检查生字认读;尔后
听看动画片读文,理清线索,两次对课文的整体阅读和掌握,各有各的任务,层层
逼进文章。在授课过程中,我紧跟“读(走进文本)―――多形式地悟(理解文
本)―――再带着感觉读(表现文本)”这一最基本的语文授课理念,依照文本的
特点和孩子们的表现特点,我设计了表演读(读玲玲和爸爸的对话时)、推前想后
领悟读(如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时,依赖老师供应的句式劝玲玲,帮玲
玲)、加提示语读(如读玲玲哭着说话的句子时)、抓重点词理解读(如理解“端
量”一词时)、背诵爸爸意味深长的话等等,多形式的读使学生读得自然,读得快
乐,读愉悦味无量,读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不断于耳,学生边读
边感悟语言,同时对人物心情变化的理解水到渠成。
三、联系本质,使“难点”的堡垒不攻自破爸爸的话是全文的真谛所在,因此
在这句话的“出场”时,我安排地也是比较“浩大”。“玲玲的心情是那样快乐,但
是更让她快乐的是什么呢?在学生充分发言的基础上,“这正如爸爸所说的”在读、
背爸爸的话的基础,抛出问题“玲玲在生活中碰到了不好的事情,但是经过动脑筋,
却变成了好事,你们碰到过近似的事吗?”在学生联系本质谈感觉的过程中,其实不
正是他们对文本所表现的启迪达到了理解的最高境地吗?其次,图文并茂的板书,课
后名言的拓展,字词卡片的精心设计和制作,课件的合理利用,都能够成为今后授课
中的小小的收获。自然,遗憾的是,课堂中也有一些不尽如人意的地方,如在字词的
授课中,语言上不够严实,应正确区分“图案”和“画”的区
别,“名字”和“字”的差异,不能够为了自己因此为的“巧妙”失去语文的最基
本的文字要求。
最后拓展部分,有的孩子可是说了努力战胜的困难,但是没有表现变后的
“好”事。由于是第一课时,字只停留在认读上,若是有时间的话,应做写字的详
尽指导。掩卷深思,此次授课给自己带来的启迪很多:多看语文授课专家的论着,
将理论和实践恰好地结合,才会使课堂生花;抓住所有向名师、向周围的人学习的
机遇,不断丰富自我,只有这样,才能使课堂上的自己更加对付自如;连续深钻教
材,提高短时间掌握文本的能力;时辰不忘语文授课的本,不忘记在语文课堂上扎
实培养孩子的“听、说、读、写“的能力对于徜徉于语文课堂的那份自如,那份美
丽,自己是那样地沉浸,那么,就让自己带着这些启迪、这些今后授课中难得的财
富连续圆满自己的语文课堂吧。
《玲玲的画》授课反思2
《玲玲的画》是一篇读后让人颇受启迪的小故事。主人公玲玲准备参加评奖的
话不小心被弄脏,已经没有时间重画一张了,玲玲焦虑的哭了。在爸爸的启迪下,
玲玲开动脑筋,在弄脏的地方画了一只小花狗,不但巧妙的掩盖了污渍,还给作品
平增了几份家的温馨。
这节课是《玲玲的画》第二课时,我以玲玲的心情变化为主线,以理解文中爸
爸的话“生活中的很多事情其实不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋,坏事常常
能变成好事”为主要问题来理解课文。
在研究“玲玲哭了的原音”的授课中,我抓住“啪”这个象声词,理解象声词
的看法,领悟玲玲的悲伤心情,认识玲玲哭了的原因。第一,演示彩笔掉地上的声
音,让学生直观地感觉这象声词。在授课原来设计了相关的练习,并想让学生联系
本质说
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