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《玲玲的画》授课反思

《玲玲的画》授课反思范文（精选7篇）

《玲玲的画》授课反思1

《玲玲的画》是二年级课文，内容简单，道理明确，这样的课文，却常常是语

文老师心中最“怕”的课文，由于它没有诗情画意的语言，没有高远高妙的真谛，

用语文老师们的话说，就是没有“可挖掘”的东西。在一阵“无措”此后，我理解

了：语文新课标的宣布推行，对语文教研者而言，既是一种机遇，更是一种挑战，

语文课堂授课的改革，不但是课程改革的热点，更是课程改革的难点。当一位语文

老师真切具备了掌握教材的能力，那无论是怎样简易的课文，我们的心灵都能够和

孩子们在课堂是共舞。于是，静下心来备课以下几点是自认为课堂中的骄傲。

一、抓主线，帮学生理清思路本文记述的是常有的生活小事。内容集中，语言

朴实，对话很多，玲玲的感情变化：快乐（画好作品）―――悲伤、焦虑（弄坏作

品）―――满意（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富饶真谛的话语是课文的主

题所在。在课堂伊始，我就引导学生理出了文章的感情线索，在授课中牢牢抓住这

条线索，使全文脉络清楚，豁然开朗，拨云见日般了然了。

二、抓朗读，读中领悟，领悟中朗读一开始，自由读文，检查生字认读；尔后

听看动画片读文，理清线索，两次对课文的整体阅读和掌握，各有各的任务，层层

逼进文章。在授课过程中，我紧跟“读（走进文本）―――多形式地悟（理解文

本）―――再带着感觉读（表现文本）”这一最基本的语文授课理念，依照文本的

特点和孩子们的表现特点，我设计了表演读（读玲玲和爸爸的对话时）、推前想后

领悟读（如读玲玲“哇”地哭了起来的句子时，依赖老师供应的句式劝玲玲，帮玲

玲）、加提示语读（如读玲玲哭着说话的句子时）、抓重点词理解读（如理解“端

量”一词时）、背诵爸爸意味深长的话等等，多形式的读使学生读得自然，读得快

乐，读愉悦味无量，读得“爱不释口”。课堂上琅琅的读书声不断于耳，学生边读

边感悟语言，同时对人物心情变化的理解水到渠成。

三、联系本质，使“难点”的堡垒不攻自破爸爸的话是全文的真谛所在，因此

在这句话的“出场”时，我安排地也是比较“浩大”。“玲玲的心情是那样快乐，但

是更让她快乐的是什么呢？在学生充分发言的基础上，“这正如爸爸所说的”在读、

背爸爸的话的基础，抛出问题“玲玲在生活中碰到了不好的事情，但是经过动脑筋，

却变成了好事，你们碰到过近似的事吗？”在学生联系本质谈感觉的过程中，其实不

正是他们对文本所表现的启迪达到了理解的最高境地吗？其次，图文并茂的板书，课

后名言的拓展，字词卡片的精心设计和制作，课件的合理利用，都能够成为今后授课

中的小小的收获。自然，遗憾的是，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的

授课中，语言上不够严实，应正确区分“图案”和“画”的区

别，“名字”和“字”的差异，不能够为了自己因此为的“巧妙”失去语文的最基

本的文字要求。

最后拓展部分，有的孩子可是说了努力战胜的困难，但是没有表现变后的

“好”事。由于是第一课时，字只停留在认读上，若是有时间的话，应做写字的详

尽指导。掩卷深思，此次授课给自己带来的启迪很多：多看语文授课专家的论着，

将理论和实践恰好地结合，才会使课堂生花；抓住所有向名师、向周围的人学习的

机遇，不断丰富自我，只有这样，才能使课堂上的自己更加对付自如；连续深钻教

材，提高短时间掌握文本的能力；时辰不忘语文授课的本，不忘记在语文课堂上扎

实培养孩子的“听、说、读、写“的能力对于徜徉于语文课堂的那份自如，那份美

丽，自己是那样地沉浸，那么，就让自己带着这些启迪、这些今后授课中难得的财

富连续圆满自己的语文课堂吧。

《玲玲的画》授课反思2

《玲玲的画》是一篇读后让人颇受启迪的小故事。主人公玲玲准备参加评奖的

话不小心被弄脏，已经没有时间重画一张了，玲玲焦虑的哭了。在爸爸的启迪下，

玲玲开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，不但巧妙的掩盖了污渍，还给作品

平增了几份家的温馨。

这节课是《玲玲的画》第二课时，我以玲玲的心情变化为主线，以理解文中爸

爸的话“生活中的很多事情其实不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事常常

能变成好事”为主要问题来理解课文。

在研究“玲玲哭了的原音”的授课中，我抓住“啪”这个象声词，理解象声词

的看法，领悟玲玲的悲伤心情，认识玲玲哭了的原因。第一，演示彩笔掉地上的声

音，让学生直观地感觉这象声词。在授课原来设计了相关的练习，并想让学生联系

本质说