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§3-4难溶电解质的溶解平衡教材分析及教学案例

广州市第三中学 向林仕

一、明确标高：

课程标准要求：能描述沉淀溶解平衡，知道沉淀转化的本质。

广东考试说明(2011)要求：了解难溶电解质的溶解平衡及沉淀转化的本质，并综合应用。

解读：建立沉淀溶解平衡的概念，能从离子的层面描述沉淀溶解平衡的建立及移动，知道沉淀转化的本质是沉淀—溶解平衡的移动。

二、教学目标

（一）知识技能：

了解沉淀溶解平衡的概念，能用微粒观、平衡观来认识沉淀溶解平衡的主要特征。

理解外界条件对难溶电解质的沉淀溶解平衡移动的影响，能用平衡移动的观点对沉淀的生成、溶解、转化是进行解释。

了解沉淀溶解平在工农业生产中的应用，能运用平衡移动的观点进行分析解释。

了解溶度积常数K

SP

的含义并能写出其表达式，了解溶度积K

SP

的大小与沉淀转化的关系。

（二）过程与方法：

通过补充向碘化铅的饱和溶液中滴入0.1mol·L1KI、0.1mol·L1AgNO 溶液的实验，根据实验现

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象分析、建立沉淀溶解平衡的概念，认识沉淀溶解平衡的主要特征。类比推理得因沉淀、溶解之间动态平

衡的存在，决定了Ag+与Cl反应不能完全进行到底。

在建立沉淀溶解平衡概念的过程中，在分析实验基础上作出AgCl沉淀溶解平衡时的υ-t图，建立起“宏观现象—微观本质—符号表达—曲线变化”四个表征之间的联系并进行相互间的转换，进一步强化平衡观、微粒观。

通过分析上述实验，写出溶度积常数K

SP

表达式，了解其含义及解溶度积K

SP

的大小与沉淀转化的

关系。

通过分析工业原料氯化铵中含杂质氯化铁除去、P “思考与交流1”了解沉淀生成的常用方法。

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通过用平衡移动分析用盐酸溶解难溶电解质CaCO

3

的原理、分析解释P

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实验3-3中发生的反应及P“思

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考与交流”得出沉淀的溶解的规律。通过分析P

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实验3-4、实验3-5中发生的反应特点，讨论P

“思考

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与交流2”及了解锅炉水垢除去的方法，掌握沉淀转化的原理，理解沉淀转化的实质是沉淀溶解平衡的移

动。

通过介绍氟化物防治龋齿化学原理、自然界矿物质的转化，了解难溶电解质溶解平衡在工农业生产中的应用。

（三）情感态度价值观：

通过沉淀溶解平衡概念的建立，拓展对物质“溶”与“不溶”的理解，知道物质的溶解是绝对的即难溶≠不溶，体会辩证唯物主义的相对论。

通过除锅炉水垢、氟牙膏预防龋齿等化学原理知识在解决实际问题中的应用，进一步感受化学知识与人类生活的密切关系，激发学习化学学科学习兴趣。

三、教材分析：

本节包含沉淀溶解平衡与溶度积及沉淀溶解平衡的应用两部分内容，它原属于大学无机化学电离理论中的一部分内容，现置于新高中选修教材中并作了深入浅出的处理。

应用化学平衡理论作指导来探讨水溶液中离子与难溶电解质固体间的相互作用，建立沉淀溶解平衡(一种动态平衡，具有化学平衡的基本特征、满足化学平衡的基本规律)，可视为化学平衡学习的延伸、拓展及平衡理论体系的丰富和完善。

对沉淀的生成、溶解、转化的通过实验探究，帮助学生深化对沉淀溶解平衡的理解。通过建构沉淀溶解平衡模型，了解“宏观一微观一符号一曲线”表征并进行表

征间的转换，帮助学生从微观角度理解沉淀溶解平衡的本质。沉淀的生成、溶解、转化如除锅炉水垢、氟牙膏预防龋齿等问题在生产、生活中应用广泛，感受化学知识在生产生活中的应用价值，体会理论理论指导实践的重要意义。

在化学平衡常数的基础上建立溶度积常数，利用科学视野

从定量分析的角度了解沉淀转化的本质。

利用化学平衡移动的一般规律探讨外界条件对难溶强电解质沉淀溶解平衡的影响。实际上，难溶电解质包括难溶强电解质

和难溶弱电解质，前者在水溶液中的平衡过程只是溶解平衡，溶解后完全电离，而后者在溶液中的平衡包括溶解平衡和电离平衡两个过程，限于中学生的认知能力和水平，本节书把这两种情况统一为难溶电解质固体和溶液中的离子之间的平衡关系进行讨论。

四、教学重、难点：

重点：难溶电解质的溶解平衡建立，用化学平衡移动原理解释沉淀的生成、溶解和转化。

难点：难溶电解质的溶解平衡建立，Qc与Ksp大小关系来判定沉淀的生成、溶解和转化。五、教学设计思路

本节教学设计共分两个课时。

第1课时是沉淀溶解平衡、溶度积Ksp。

主要内容有电解质的溶解性、溶解度及二者间的关系，沉淀溶解平衡的建立。溶度积常数Ksp的概念、表达式书写、溶度积规则(简单的计算)。

以实验的方法引入新课，不仅是化学学科研究的重要手段，而且为研究沉淀转化做准备。

难溶电解质在水溶液中建立的动态平衡，与电离平衡一样合乎化学平衡的基本特征、满足平衡的变化基本规律。