《古诗词》教学反思 .pdf

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《古诗词》教学反思

《古诗词三首》教学反思(通用12篇)

在我们平凡的日常里,大家一定没少看到经典的古诗吧,古诗是

中国古代诗歌的一种体裁,又称古体诗或古风。还在苦苦寻找优秀经

典的古诗吗?下面是店铺整理的《古诗词三首》教学反思(通用12

篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《古诗词》教学反思篇1

《宿建德江》属于山水田园诗,诗人寄情山水,在山水风光的描

写中抒发自己愁苦的情怀。“愁”是全诗的诗眼,全诗围绕“愁”字

显示着作者高超的艺术构思。

《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。

全诗四句话写云、雨、风、水,生动形象;写山、船、地、楼,句句

求实,堪称写实景的佳品。

《西江月·夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西

上饶时的一篇名作。它以自然朴素的语言,给我们展现了一幅鲜明逼

真的田野风光图。本文的教学重点是感受诗词中所表现的自然美,想

象词句所描绘的画面,体会词中蕴含的诗人的情怀。

一、教学效果

围绕本课教学目标,我取得了以下教学效果:

1、通过对比读,让学生知道忧愁的古诗与描写景物的古诗的读在

质的上面是截然不同的。二是教师范读,即给这首诗定调,老师是带

着怎样的一种心情去读这首古诗的,从诗中找出一个字来形容,让学

生知道,这首诗原来是这么去读的。三是学生自由读,要求读得字正

腔圆,饶有韵味。四是精读,做到在读中去理解诗意。五是情景交融

读,想画面,在老师的导语创设情景下,引导学生读,从而体会诗人

的忧愁与孤寂。在引导学生想象画面时,我始终围绕“日暮客愁新”

这句诗,让学生反复读,反复品味,让他们真切体会到诗人的内心世

界。

2、《六月二十七日望湖楼醉书》初读此诗,觉得它是写雨的一首

诗。后来我翻阅资料,品读苏轼的诗后。一遍又一遍地读诗,发现每

一次感悟都是不同的。起初被美景疾风骤雨所吸引,再后来,便感动

于苏轼的人生经历。他的一生,可以说是历经坎坷,他有过青年得志

的骄傲,有着红粉佳人的诗意人生,有着才高八斗、学富五车的自信。

就是这样一个人,在他本该享受的时刻却因为政见不合而不容于朝廷,

满腔的爱国情意得不到抒发,他便自请外调,来到杭州做一个小小的

通判。此诗就写于此。

3、古诗语句精炼,意境丰富,内涵深远。在教学中,我指导学生

进行多种形式的诵读。自主读,小组读,男女对读,集体读。读正确、

读流利、读出节奏。另外,指导学生抓住关键字词品读文字之美。品

味的过程中创设情境,以情导读。最后,再拓展古诗,进行语文积累。

4、在古诗教学中,充分发挥多媒体传递、变动、再现作用,让诗

中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官,能有效地变枯

燥为有趣,转静态为动态,为学生思维的发展创造良好的氛围,使学

生的潜能得以更好地开发,个性得到充分发展,使学生的好奇心、求

知欲得到满足,充分激发学生的主动意识和进取精神,从而对产生学

习兴趣起到极好的促进作用。

二、成功之处

在上这节课的时候,我最大的成功之处是:在教学中把复杂多变

的情感与悦耳动听的音乐沟通起来,尽可能的将古诗中的“情”化为

可作用于听觉的旋律,有利于学生披文入境,感受语言文字的精妙。

如:教学伊始,我选用了充满古韵的《琵琶曲》,那舒缓、悠扬的旋

律带领学生走进古诗词的天地。学生朗读时的配乐我选取了古曲《西

江月》。来自古琴的乐音拨动了学生的心弦,唤起了学生丰富的想象,

使他们如闻其声,如见其物,如临其境。那深情的乐曲很自然地将学

生带入一千多年前的作者身畔。

三、不足之处

学生在感受作者创作这首诗的心情时,不能很好地把握。在感悟

诗人的性格品质时,还不能准确地感受。同时,个别学生交流的时候

用词不精确,暴露了孩子们词汇的贫乏,也暴露了我日常教学工作的

不足。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话,我会这样做:首先引导学生结合拼

音把每首诗词读正确,读流利在此基础上,从整体上对诗词的内容有

个大概的了解;然后结合注释,采用自主学习和小组合作学习的方式,

理解每句诗词的意思,进而理解整首诗词的意思,体会作者的思想感

情,有感情地朗读诗词,背诵诗词。采用多种方式训练学生诵读,应

避免单

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