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《古诗词》教学反思

《古诗词三首》教学反思（通用12篇）

在我们平凡的日常里，大家一定没少看到经典的古诗吧，古诗是

中国古代诗歌的一种体裁，又称古体诗或古风。还在苦苦寻找优秀经

典的古诗吗？下面是店铺整理的《古诗词三首》教学反思（通用12

篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《古诗词》教学反思篇1

《宿建德江》属于山水田园诗，诗人寄情山水，在山水风光的描

写中抒发自己愁苦的情怀。“愁”是全诗的诗眼，全诗围绕“愁”字

显示着作者高超的艺术构思。

《六月二十七日望湖楼醉书》是宋代诗人苏轼任杭州通判时所作。

全诗四句话写云、雨、风、水，生动形象；写山、船、地、楼，句句

求实，堪称写实景的佳品。

《西江月·夜行黄沙道中》这首词是宋代词人辛弃疾贬官闲居江西

上饶时的一篇名作。它以自然朴素的语言，给我们展现了一幅鲜明逼

真的田野风光图。本文的教学重点是感受诗词中所表现的自然美，想

象词句所描绘的画面，体会词中蕴含的诗人的情怀。

一、教学效果

围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：

1、通过对比读，让学生知道忧愁的古诗与描写景物的古诗的读在

质的上面是截然不同的。二是教师范读，即给这首诗定调，老师是带

着怎样的一种心情去读这首古诗的，从诗中找出一个字来形容，让学

生知道，这首诗原来是这么去读的。三是学生自由读，要求读得字正

腔圆，饶有韵味。四是精读，做到在读中去理解诗意。五是情景交融

读，想画面，在老师的导语创设情景下，引导学生读，从而体会诗人

的忧愁与孤寂。在引导学生想象画面时，我始终围绕“日暮客愁新”

这句诗，让学生反复读，反复品味，让他们真切体会到诗人的内心世

界。

2、《六月二十七日望湖楼醉书》初读此诗，觉得它是写雨的一首

诗。后来我翻阅资料，品读苏轼的诗后。一遍又一遍地读诗，发现每

一次感悟都是不同的。起初被美景疾风骤雨所吸引，再后来，便感动

于苏轼的人生经历。他的一生，可以说是历经坎坷，他有过青年得志

的骄傲，有着红粉佳人的诗意人生，有着才高八斗、学富五车的自信。

就是这样一个人，在他本该享受的时刻却因为政见不合而不容于朝廷，

满腔的爱国情意得不到抒发，他便自请外调，来到杭州做一个小小的

通判。此诗就写于此。

3、古诗语句精炼，意境丰富，内涵深远。在教学中，我指导学生

进行多种形式的诵读。自主读，小组读，男女对读，集体读。读正确、

读流利、读出节奏。另外，指导学生抓住关键字词品读文字之美。品

味的过程中创设情境，以情导读。最后，再拓展古诗，进行语文积累。

4、在古诗教学中，充分发挥多媒体传递、变动、再现作用，让诗

中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官，能有效地变枯

燥为有趣，转静态为动态，为学生思维的发展创造良好的氛围，使学

生的潜能得以更好地开发，个性得到充分发展，使学生的好奇心、求

知欲得到满足，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而对产生学

习兴趣起到极好的促进作用。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在教学中把复杂多变

的情感与悦耳动听的音乐沟通起来，尽可能的将古诗中的“情”化为

可作用于听觉的旋律，有利于学生披文入境，感受语言文字的精妙。

如：教学伊始，我选用了充满古韵的《琵琶曲》，那舒缓、悠扬的旋

律带领学生走进古诗词的天地。学生朗读时的配乐我选取了古曲《西

江月》。来自古琴的乐音拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，

使他们如闻其声，如见其物，如临其境。那深情的乐曲很自然地将学

生带入一千多年前的作者身畔。

三、不足之处

学生在感受作者创作这首诗的心情时，不能很好地把握。在感悟

诗人的性格品质时，还不能准确地感受。同时，个别学生交流的时候

用词不精确，暴露了孩子们词汇的贫乏，也暴露了我日常教学工作的

不足。

四、改进措施

如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先引导学生结合拼

音把每首诗词读正确，读流利在此基础上，从整体上对诗词的内容有

个大概的了解；然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，

理解每句诗词的意思，进而理解整首诗词的意思，体会作者的思想感

情，有感情地朗读诗词，背诵诗词。采用多种方式训练学生诵读，应

避免单