部编二年级上语文《5 玲玲的画》顾忆颖教案PPT课件 一等奖新名师优质课精品.pdf

《玲玲的画》第一课时

教学设计

苏州工业园区景城学校小学部

顾忆颖

学科、年级：部编版二年级上册语文

教材简介：

《玲玲的画》是一篇叙事的记叙文，也是一篇让人读后深受

启发的小故事。课文讲述了小主人公玲玲准备参加评奖的画

不小心弄脏了，已经没有时间重画一张，玲玲着急地哭了。

但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只

小花狗，不仅巧妙地掩盖了污渍，还给作品平添了几分家的

温馨。

课文一共分为9个自然段，根据故事的发展过程可分为3部

分：从完成画作后的“满意”，到不小心弄脏画的“伤心”，

再到解决难题后的“满意”，即故事的起因、经过和结尾。

全文由玲玲和爸爸的对话展开故事情节，以玲玲心情的变化

为主线，一波三折，带动着读者的心情一起起伏。

目标预设：

1.通过随文识字、字理识字等方法，认识“玲、详、催、啪、

脏、懒、并”8个生字，会写“画、拿、并”3个生字。

2.了解课文内容，能正确流利有感情地朗读课文。

3.感受玲玲的心情变化，借助表示心情的3个关键词“得意、

伤心、满意”，有条理地复述故事。

重点、难点：

重点：认识“玲、详”等8个生字，会写“画、拿、并”3

个生字，正确流利地朗读课文。

难点：感受玲玲的心情变化，借助表示心情的3个关键词有

条理地复述故事。

设计理念：

1.创设情境，增强学生学习的主动性。

情境教学体现了语文学科的工具性和人文性的双重特点，不

仅有助于学生知识与能力的获得，而且关注了学生情感、态

度和价值观的发展。在本课教学中，多次运用情境创设的方

法，将学生带入情境，激发学习动机，又让学生在连续的情

境中，强化学习的兴趣，感受到主人公玲玲情感的曲折变化，

理解故事发展的过程，提升学生学习的主动性。

2.倡导合作学习的方式。

新课标提出小学语文的合作学习，即要求学生在课堂上寻找

自主合作的学习|方式，培养学生参与、沟通和合作的能力。

因此，本课安排了同桌互读、合作表演、相互评价等方式，

使每位学生在自主合作中成为学习的主人。

设计思路：

记叙文是通过对人物活动、事件经过等进行具体叙述和形象

描绘，从而来反映事物本质，表现作者观点的一种文体。《玲

玲的画》是一篇叙事的记叙文，因此，本课时教学设计从抓

住人物心情变化的三个关键词入手，引导学生通过感受人物

的语言描写和动作描写来得知事情发生的经过，并能根据关

键词有条理地复述课文，进而能在第二课时中体会作者想要

表达的观点。基于此，在本课时教学过程中，力求引领学生

读好人物之间的对话，紧抓表现主人公心情变化的三个关键

词，了解故事的发展，最后可以借助关键词有条理地复述故

事。

教学过程：

一、旧知导入，揭示课题

1.师：上学期，我们学过一首诗，谁愿意来读给大家听？远

看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。

预设评价：读的真有节奏感，这是一首谜语诗。它的谜底是

——生：画。

2.（1）师：你们的记忆力可真好，怎么写好画这个字呢？

生答。预设评价：你真会观察，你真细心。

PPT出示写字口诀：下包上，包一半，田字居中央。

（2）师写，生书空。

3.（1）师：今天我们学习的课文就与一位小朋友画的画有

关，她的名字叫玲玲，谁来亲切的叫一叫她？

指读2人。预设评价：后鼻音很标准，注意了轻声。

（2）理解“玲”字。

师：玲左边的王字旁与美玉有关，表示非常珍贵、美好的意

思，右边的令表音，这是一个形声字。

（3）读好课题。

师：谁能读好课题？指读两人，注意轻声。齐读课题。

【设计意图】以一年级学习的古诗《画》导入，拉近学生与

本文的亲切感。借助图片让学生认识一位新朋友，符合低年

级儿童的心理特点，引发他们对主人公的好奇。在课题中学

习生字“玲”，借助形声字的特点帮助学生更好地认识生字。

二、图文对照，整体感知

过渡：玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢，让我们打开书本

去看一看吧，把书打开到第31页。

|1.出示自读要求：

①自由读课文，读准字音，遇到难读的句子多读两遍。

②要是把这三幅图当做课文的插图，应该怎么排序呢？|

生自由朗读，并思考问题。

2.师：小朋友读得可真认真，谁愿意来给图片排好顺序？生

上台排序。

（1）师：排的对吗？为什么这么排？你有什么根据？

预设回答：根据故事发生的顺序和内容来排的。

预设评价：你真会读故事。

（2）师：其实这三幅图分别对应了课文第一、四、八自然

段的内容，那你能从这里面找出表示玲玲心情变化的三个词

语吗？在书上圈一圈。

预设回答：得意-伤心-满意。

预设评价：你真厉害，一下就抓住了关键词语。

（3）