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《玲玲的画》第一课时
教学设计
苏州工业园区景城学校小学部
顾忆颖
学科、年级:部编版二年级上册语文
教材简介:
《玲玲的画》是一篇叙事的记叙文,也是一篇让人读后深受
启发的小故事。课文讲述了小主人公玲玲准备参加评奖的画
不小心弄脏了,已经没有时间重画一张,玲玲着急地哭了。
但是在爸爸的启发下,她开动脑筋,在弄脏的地方画了一只
小花狗,不仅巧妙地掩盖了污渍,还给作品平添了几分家的
温馨。
课文一共分为9个自然段,根据故事的发展过程可分为3部
分:从完成画作后的“满意”,到不小心弄脏画的“伤心”,
再到解决难题后的“满意”,即故事的起因、经过和结尾。
全文由玲玲和爸爸的对话展开故事情节,以玲玲心情的变化
为主线,一波三折,带动着读者的心情一起起伏。
目标预设:
1.通过随文识字、字理识字等方法,认识“玲、详、催、啪、
脏、懒、并”8个生字,会写“画、拿、并”3个生字。
2.了解课文内容,能正确流利有感情地朗读课文。
3.感受玲玲的心情变化,借助表示心情的3个关键词“得意、
伤心、满意”,有条理地复述故事。
重点、难点:
重点:认识“玲、详”等8个生字,会写“画、拿、并”3
个生字,正确流利地朗读课文。
难点:感受玲玲的心情变化,借助表示心情的3个关键词有
条理地复述故事。
设计理念:
1.创设情境,增强学生学习的主动性。
情境教学体现了语文学科的工具性和人文性的双重特点,不
仅有助于学生知识与能力的获得,而且关注了学生情感、态
度和价值观的发展。在本课教学中,多次运用情境创设的方
法,将学生带入情境,激发学习动机,又让学生在连续的情
境中,强化学习的兴趣,感受到主人公玲玲情感的曲折变化,
理解故事发展的过程,提升学生学习的主动性。
2.倡导合作学习的方式。
新课标提出小学语文的合作学习,即要求学生在课堂上寻找
自主合作的学习|方式,培养学生参与、沟通和合作的能力。
因此,本课安排了同桌互读、合作表演、相互评价等方式,
使每位学生在自主合作中成为学习的主人。
设计思路:
记叙文是通过对人物活动、事件经过等进行具体叙述和形象
描绘,从而来反映事物本质,表现作者观点的一种文体。《玲
玲的画》是一篇叙事的记叙文,因此,本课时教学设计从抓
住人物心情变化的三个关键词入手,引导学生通过感受人物
的语言描写和动作描写来得知事情发生的经过,并能根据关
键词有条理地复述课文,进而能在第二课时中体会作者想要
表达的观点。基于此,在本课时教学过程中,力求引领学生
读好人物之间的对话,紧抓表现主人公心情变化的三个关键
词,了解故事的发展,最后可以借助关键词有条理地复述故
事。
教学过程:
一、旧知导入,揭示课题
1.师:上学期,我们学过一首诗,谁愿意来读给大家听?远
看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。
预设评价:读的真有节奏感,这是一首谜语诗。它的谜底是
——生:画。
2.(1)师:你们的记忆力可真好,怎么写好画这个字呢?
生答。预设评价:你真会观察,你真细心。
PPT出示写字口诀:下包上,包一半,田字居中央。
(2)师写,生书空。
3.(1)师:今天我们学习的课文就与一位小朋友画的画有
关,她的名字叫玲玲,谁来亲切的叫一叫她?
指读2人。预设评价:后鼻音很标准,注意了轻声。
(2)理解“玲”字。
师:玲左边的王字旁与美玉有关,表示非常珍贵、美好的意
思,右边的令表音,这是一个形声字。
(3)读好课题。
师:谁能读好课题?指读两人,注意轻声。齐读课题。
【设计意图】以一年级学习的古诗《画》导入,拉近学生与
本文的亲切感。借助图片让学生认识一位新朋友,符合低年
级儿童的心理特点,引发他们对主人公的好奇。在课题中学
习生字“玲”,借助形声字的特点帮助学生更好地认识生字。
二、图文对照,整体感知
过渡:玲玲的画中藏了一个有趣的故事呢,让我们打开书本
去看一看吧,把书打开到第31页。
|1.出示自读要求:
①自由读课文,读准字音,遇到难读的句子多读两遍。
②要是把这三幅图当做课文的插图,应该怎么排序呢?|
生自由朗读,并思考问题。
2.师:小朋友读得可真认真,谁愿意来给图片排好顺序?生
上台排序。
(1)师:排的对吗?为什么这么排?你有什么根据?
预设回答:根据故事发生的顺序和内容来排的。
预设评价:你真会读故事。
(2)师:其实这三幅图分别对应了课文第一、四、八自然
段的内容,那你能从这里面找出表示玲玲心情变化的三个词
语吗?在书上圈一圈。
预设回答:得意-伤心-满意。
预设评价:你真厉害,一下就抓住了关键词语。
(3)
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