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浅谈农村初中化学教学获奖科研报告论文

【摘要】初中化学的教学是一门艺术，充满挑战，包含智慧，是学生步入化学学科的启蒙阶段，对于学生来讲是时间紧，任务重，教学策略显得更为重要。教师应根据课堂教学目标、教学内容、师生的实际情况、教学策略具有选择性、灵活性、综合性和创新性的特点、学校的条件等因素，精心选择、设计实用的教学策略，最大限度的促进学生的学习，从而提高教学质量。

【关键词】初中化学课堂教学活动探究创新

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作为一位农村中学化学教师，我已经在农村从事初中化学教学三十余年。在每一年，每一学期的化学教学中，我都和许多同仁一样思考着同样的问题：化学学科在中考考试总分中所占比例不大，课时每周也只安排三节，许多学生自然不会重视化学学科的学习。面对现实，老师们应如何进行化学的教学呢？又如何落实新课改要求，保证教学效果呢？我在这些年的化学教学中进行了有益的探索，取得了较好的教学效果，总结如下：

一、明确教学目的

初中化学的教学内容并不多，侧重基础、加上教学课时安排较少，所以，初中化学的教学目的应该是面向所有中学生普及化学基础知识，提高化学科学素养，培养环境保护意识，规范生产生活新秩序。

二、提高学生学习化学科学知识的兴趣

要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

激发兴趣，引导学生乐学。伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、元素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。

三、具有娴熟的教学设计能力

教学活动始于设计，直接影响到教学的效果和质量，从而直接影响到你的培养对象。教学设计包括对教学目标、教学重点、教学难点、教学用具、现代教育技术手段的运用、演示（学生）实验、教师的教法、学生的学法以及整个教学过程的设计等等。就教学过程的设计而言，又包括课的导入（知识点的导入）、新授、过渡、提问、讨论、思考、练习、总结、作业布置等等。一个章节、一个课题、一个知识点的设计不可能千篇一律。例如化学课的导入，形式多样：（1）以故事的形式导入新课，化学史和生活中的许多小故事生动有趣，扣人心弦，通过讲故事导入新课，不仅可以营造愉悦轻松的课堂氛围，而且还能快速调动学生积极思维，提高学习效率。（2）以身边熟悉的生活现象导入新课。如初中化学学习“分子和原子”知识的时候，当中午走到饭店闻到饭香，走到酒店闻到酒香，走到花园闻到花香，借助这一生活现象很容易调动学生学习的兴趣和学习的主动性。（3）以实验方式导入新课。（4）借助多媒体技术导入新课。（5）以回顾旧知，引入新知的形式导入新课，等等。新课导入的方式方法很多，只要符合教学的目的和要求、服务教学的都可以用于我们的教学实际中。

四、培养学生的探究能力

在化学课堂教学中，老师应根据课程特点，课件要求，以及教学环境，选择不同的教学方法，从而达到更好的教学效果，在利用化学知识解决现实问题时，老师应引导学生开放思维，从不同角度分析问题，尽量做到一题多解，多题一解。只有这样，才能逐渐拓宽学生们的视野不断提高他们分析问题、解决问题的能力。常言说得好：授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，终生受用无穷。当然，强调学生的主体性，也不可忽视教师的主导作用。“师者，传道、授业、解惑也”，教师在教学活动中有着不可替代的地位和作用，一方面