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大学物理》课程思政典型案例

大学物理”课程包括力学、热学、电磁学、光学和近代物

理学五大部分，涵盖了质点运动学、质点动力学、动量、能量、

刚体转动、振动和波动、狭义相对论、热力学、静电场、静电

场中的导体和电介质、电流和稳恒磁场、电磁感应、波动光学

和量子力学基础等知识。为了满足学校“一流特色研究型大学”

的战略定位和人才培养目标，课程的教学理念始终坚持“价值

引领、知识传授和能力培养”的三位一体，旨在培养学生掌握

物理学知识体系和规律，体悟科学思维和方法，培养科学素养

和能力。

为了达到这一目标，课程思政目标设计包括以下几个方面：

首先，通过课程中普遍存在的辩证唯物主义案例，如静止和运

动、作用和反作用、吸引和排斥、正和负、膨胀和压缩、冷和

热、稳定和衰变、有序和无序、连续性和量子性、正物质和反

物质、裂变和聚变、波粒二象性等，培养学生的辩证唯物主义

世界观。其次，通过对物理学家的科研经历以及物理学史的介

绍，培养学生严谨治学、实事求是和刻苦钻研的科学态度和工

作作风，点燃学生的求知、创新和探索热情，帮助学生确立科

学的世界观。再次，通过研究和谐、简明、相对和均衡等物理

学特有的美学特征，让学生学会运用美学观点来欣赏、发现内

在的科学规律，从而提高学生认识和研究自然科学及其规律的

能力，培养学生的科学审美观。最后，通过视频、动画、课堂

演示实验和线上课程等手段，确保学生在整个教学活动过程中

的主体地位，激发学生的研究积极性和求知欲，调动学生的主

观能动性，培养学生的创造性和发展后劲。

教学资源建设方面，课程采用多种教学手段，包括线上课

程、视频、动画和课堂演示实验等，以确保学生在整个教学活

动过程中的主体地位，激发学生的研究积极性和求知欲。同时，

教师还会引导学生进行自主探究和创新实践，以培养学生的创

造性和发展后劲。

为了更好地融入思政教育，课程团队在教学设计中特别强

调了康普顿效应的思政元素。通过介绍XXX本人的贡献以及

其对量子论的重要作用，引导学生认识到科学家对人类社会的

贡献和科学对社会发展的重要性，培养学生的爱国主义情感和

科学精神。

二）课程思政教学策略

课程团队采用了多种教学策略，以激发学生的研究兴趣和

思考能力。例如，在讲解康普顿效应的基础知识时，引导学生

思考光的粒子性和波动性的关系，培养学生的科学思维能力；

在介绍XXX本人的贡献时，引导学生思考科学家的社会责任

和使命，培养学生的社会责任感和家国情怀。

三）课程思政教学效果

通过课程思政教学的实施，学生的思政素养得到了有效提

升。学生在研究康普顿效应的过程中，不仅掌握了相关的物理

知识，更重要的是培养了科学精神和社会责任感。同时，学生

对XXX本人的贡献和科学家的社会责任有了更深刻的认识，

增强了他们的家国情怀和爱国主义情感。

四、结语

通过“混合式”教学改革，大学物理课程在线上和线下教学

中都取得了良好的效果。课程团队在教学设计中注重思政教育

元素的融入，通过多种教学策略，有效提升了学生的思政素养

和科学精神。相信在未来的教学实践中，大学物理课程将继续

发挥重要作用，为培养优秀的人才和建设创新型国家做出更大

的贡献。

在XXX效应的确认中，XXX先生是我国近代物理学的

“开山鼻祖”，他的15种元素散射实验消除了学界对康普顿效

应的质疑，使得康普顿效应从发现到获得诺贝尔物理学奖只用

了4年时间。学界甚至有人提出将康普顿效应命名为“XXX-

XXX效应”，但XXX先生始终将自己摆在康普顿助手的位置，

公开反对“XXX-XXX效应”的提法。他选择回国，在国家灾难

深重的时刻，创办XXX，在XXX迫害进步师生的时候，全

力保护。这一切，都是对学生进行爱国、敬业、谦虚、严谨等

课程思政教育的活教材。

课程思政目标设计如下：

1）通过讲述XXX先生在康普顿石墨散射实验的基础上，

为证明康普顿效应的普遍性，陆续做了多达15种物质的X射

线散射实验，培养学生的“敬业”精神。

2）通过讲述XXX先生的研究工作对康普顿效应的巨大

贡献，但从不将自己与XXX相提并论，并公开反对“XXX-

XXX效应”的提法，培养学生实事求是的科学态度、谦虚谨慎

的治学精神和为人处世的坦荡胸怀。

3）通过讲述XXX先生在条件十分艰苦的环境下创办

XXX，在国难深重的