阅读 15. 散文二篇 永久的生命》优质课教案_3 .pdfVIP

《永久的生命》教案

一、学情分析

严文井的《永久的生命》选自人教版八年级上册（2017部编版）第四单元的第三课。按体裁分属于议

论性散文。学生在七年级时曾学习过写景抒情散文《春》《雨的四季》《济南的冬天》，也学习过写人叙事

的散文《秋天的怀念》《散步》，所以学生对散文的特点“形散神聚”已经有所了解。加之新近学过写人叙

事的《背影》和托物言志的《白杨礼赞》，对散文有了更深一层的体会。如今接触阐述事理的散文便不会觉

得“难于上青天”。此年龄的孩子，对生命和人生有了一定的认识，对于核心素养的提升也有了心理需求。

二、教学目标

（一）情感、态度与价值观：

理解作者对生命的认识:生命是永久的；探寻作者对生命的珍爱与赞美，培养学生积极乐观的人生态度，

感恩生命，回报生命。

（二）知识与能力：

1.理清课文的思路，领会其中包含的人生哲理。

2.学习哲理散文通过生动的形象阐明深刻哲理以及观点明确的特点。

3.学习欲扬先抑的写法。

（三）过程与方法：

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以标题入手引导学生理解“永久的生命”的内涵，以点带面辐射全篇，抓哲理散文的特点理解作者对生

命的认识、珍爱与赞美，学习文章欲扬先抑的写法，品味文章的关键语句的含义。

三、教学重点

1.通过朗读和分析感知作者对生命的认识。

2.学习哲理散文通过生动的形象阐明深刻哲理以及观点明确的特点。

四、教学难点

1.通过朗读和分析感知作者对生命的认识。

2.学习哲理散文通过生动的形象阐明深刻哲理以及观点明确的特点。

五、教学准备

多媒体

六、课时安排

一课时

七、教学过程

（一）导入新课

同学们，有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦

没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们走入散文家严文井的哲理散文《永久的生命》，听听作

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者给我们的答案吧！

（二）作品与作者简介

《永久的生命》作者，严文井，现代作家。本文选自《严文井选集》下册（人民文学出版社2001年版）。

略有改动。这是严文井在1942年写的一篇带有比喻和哲理意蕴的散文，是作者对生命的严肃认真思考的总

结，充满乐观情绪。严文井，原名严文锦。1915年生，湖北武昌人。1934年毕业于湖北省立高中，次年

到北京图书馆工作，并开始以“严文井”的名字发表作品。历任《人民文学》主编、人民文学出版社社长等

职。主要著作有：《严文井散文选》《严文井童话集》等。曾获首届全国优秀散文杂文奖、第二次全国少年

儿童文艺创作荣誉奖。

（三）学习字词

（四）文题解释

即生命是永久不朽的。

（五）一读课文，思考问题，理解“生命永久”的内涵。

1.课文写”生命是永久的“是那些语段？

2.作者举了哪两个例子阐明生命的永久？

小草不畏严寒顽强生长小牛犊创造生命奇迹

3.作者从哪两个方面理解生命的永久？

生命顽强美好动人生命永存希望快乐

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（六）二读课文，思考问题，学习欲扬先抑，铺垫蓄势的写法。

1.第一段的内容要点是什么，为什么要写第一段？

2.作者对生命的态度是怎样的？

3.作者对生命的认识是什么？

明确：作者先是感悟到生命的易逝，一个人拥有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，这是无可

奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，个体的生命终将以新的形式永久存在。这些感

悟看似矛盾，其实是不矛盾的。就个体而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整体而言，它又是延绵不绝

的，永久存在的。生命是生命顽强美好动人，充满希望快乐的。生命应该给世界以色彩，以芬芳！

（七）三读课文，品味语言。

1.找出含义深刻的句子，品味内涵。

（1）“小草”和“牛犊”各比喻什么？

明确：生命自身的神奇；生命能够不断地创造新的生命。

（2）开始说“我们都非常可怜！”后来又说“这就是奇迹”。这样写有什么好处？

明确：作者写