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浅谈通过多元教学策略优化小学音乐课堂

素质教育要求学生要德智体美劳全面发展，随着社会的多元化发展，音乐成为人们生活中不可或缺的内容之一，小学音乐作为培养学生音乐素养基础、提高学生审美能力的重要学科，如何提高其教育质量成为当前众多音乐教师研究的重点方向。小学音乐是学生的音乐启蒙教育，高效的音乐课堂教学能帮助学生提升音乐素养和艺术审美能力，是素质教育中的重要环节。然而现阶段，我国小学音乐课堂教学质量不高，学生缺乏音乐学习兴趣，家长对音乐学习不重视等问题仍然存在。基于此，我们更应该将重点放在如何优化小学音乐课堂教学之上，在有限的教学时间里，让学生们学会更多的音乐知识，并将所学知识应用到学习生活中的方方面面，让学生享受音乐、让学生家长正确认识音乐教育，如此才能真正落实素质教育的整体要求，切实提高学生的综合素质。

一、现阶段小学音乐课堂教学存在的不足

传统教学模式已经明显不能适应现阶段小学音乐的教学需求，小学音乐涉及的培养艺术审美、强调音乐实践与创造以及根据音乐学科特点推进学科融合等内容，都需要小学音乐教师正确认识到目前小学音乐教学的不足之处，从而找到适合学生发展的教学策略。现阶段小学音乐课堂教学的不足之处体现在以下几个方面：

（一）重理论教学而轻兴趣培养

现阶段很多音乐教师在开展教学活动时，往往过于重视基础知识和唱歌能力方面的内容，但对于正处在身心快速发展中的小学生的心理和生理等方面的特点关注不足。这就导致小学音乐课堂教学枯燥乏味，很多学生在经历一段时间的音乐学习后很快失去了兴趣。除此之外，也有一部分教师已经有意识地将一些趣味性的教学活动融入音乐教学中，但在趣味性内容的应用过程中往往存在教学方法和教学手段无序堆砌的现象，这样的教学对于小学生来讲过于复杂，学生经历一节喧闹的音乐课后学习到的音乐知识并不多，从而降低了音乐教学的效果。

（二）课堂教学单一，忽略了过程性教学

素质教育摒弃了传统教育中的功利性，将教学重点放在了如何利用音乐教学提升学生综合素质和学习能力之上。而现阶段，很多小学音乐课堂并没有意识到这一点，在教学过程中仍然过度灌输给学生枯燥的音乐知识与基本技能，而部分家长错误地认为音乐教学只是娱乐的观念，也让深层次的音乐教学无法开展。音乐教学的目的并不是简单衡量学生是否掌握了多少音乐知识，而是让学生通过学习音乐的过程，融入自己的情感体验，在音乐的海洋里尽情发挥自己的创造力，借助音乐了解自我，提高自己的学习能力，在以后的学习和生活中能够利用音乐调节自己的情绪状态，如此才能体现音乐教学的意义。

（三）忽视乐理知识教学，乐器融入生硬

乐理知识教学是小学音乐教育的重点内容，音乐是听觉的艺术，老师们应该根据这一特征去寻找识读乐谱的教学有效途径，而不应抱有回避或者放弃的态度。很多音乐教师觉得小学阶段教学可以先感受，不用考虑“识谱”这个步骤，但其实我们可以把一个个音符变成有趣活动的有机组成部分。听音乐是一个有序的认知过程，要遵循“由音及形”的原则，而不是先认知“形”，最后才到“音”。也就是说，应该先体验音乐，后学习音符。在课堂乐器的融入方面，我们更多追求的是音乐表现的完整性。音乐本身是有机的融合，是以美为导向的，不能为了器乐教学而僵硬地植入乐器，那样做可能会适得其反，导致学生在学习过程中所需的创造力和表现力也得不到充分的发展，把音乐当作学生人生发展的助力与伙伴自然也就无从谈起。

二、优化小学音乐课堂教学的多元化策略

（一）更新小学音乐教育观念，做好课程设计

当前，小学音乐教师需要更新自己的教育观念，真正将音乐在素质教育中发挥的作用理解清楚，进而在教学过程中才能有针对性地提高学生的音乐素养和能力。故此，每一位小学音乐教师都要在全新的教育理念引领下，探索高效的小学音乐课堂教学策略。首先，教师要做好课程目标的设计，通过更加细化的教学目标来为同学们提供课前指引。教学目标是整节课的基础，教师可以根据本节课的教学内容来不断细化教学目标，让学生在课前充分了解到本节课中需要掌握的内容，从而让音乐课堂教学更加有针对性［1］。例如，在学习《太阳出来喜洋洋》这首歌时，教师就可以设计出细化的教学目标：首先，让同学们分析歌曲的旋律特点并感受四川民歌独特魅力，让同学们能够感受到歌曲热情奔放的艺术风格，并聆听不同演唱版本。其次，设计歌曲学习的方法，学生可以通过视听结合、唱动结合等方式对歌曲有更深的了解，也可以通过小组合作的形式对这首歌曲进行创作活动，通过互相讨论探寻山歌的特点。最后，对歌曲表达的情感与态度进行深入讨论，通过学习这一首四川民歌，让同学们感受到四川人民热爱生活、热爱劳动的真挚情感。以这些细化的教学目标为中心，构建合理的教学策略，能让小学音乐课堂变得更加高效。值得注意的是，在当前小学音乐课程设计中要遵循简单明了的原则，小学生的思维比较直接，在课程中如果应用大量的穿插