杜威的思维五步法.docxVIP

之答禄夫天创作

仓M乍时间：贰零贰壹年柴月贰叁拾日

面对19世纪末、20世纪初科学猛进、知识倍增的局势，杜威反对专以积累知识为教育目的，认为“科学”日益增加，若不讲方法，而专以积累知识为教育目的，则难免挂一漏万，徒劳无功。他提出教学的首要任务是培养灵敏、缜密而透彻的思维习惯。“思维五步法”就是体现他的这一教学思想的重要方法。

国外有学者说：“从智者派学者以来，没有一个人象杜威那样，把哲学和教育学如此紧密地联系在一起。”杜威既强调认识的过程，又不忽视认识的结果。他举例说，形式逻辑和实在思维的关系，好比一张地图和地图所由制成的丈量和探险，前者是结果，后者是过程。没有丈量和探险，地图当然不会发生；而地图既经制成后，尽可以不提那丈量，探险的过程而自由地使用。杜威把形式逻辑和实在思维统一起来，其结果即是他提出的“反省思维”。“真正的反省思维都肯定归结到一个结果，把这个结果明确地表述出来便成为结论；真正的反省思维，也肯定要检查结论所根据的资料，把它表述出来，便成为前提。”因此，反省思维是“一种对于一切问题反复而严正地持续地思考的过程”，是“从现有事实，联想到其他事实，而以二者的实在关系作为信念

根据的一种过程”。反省思维就是“思维五步法”的哲学依据。

从问题的提出到问题的解决，思维在其中演进着。这一演进的过程，杜威认为一般有五个步调：（1）联想（或译为“暗示