五年级科学实验单—光是怎样传播的.pdfVIP

小学科学实验报告单

学校台子小学年级班试验者周敏强

时间实验名称光是怎样传播的

实验器材：手电筒、3张在同一位置打孔的长方形卡纸、

屏、空心弯管和直管

我的猜想：光是一直线的形式传播的。

步骤：

1、在三张长方形卡纸的同一位置打一个洞，大小约为一

枚硬币。

2、卡纸用夹子夹住横立在桌面一排，卡纸间距15厘米。

3、在最后一张卡纸后面放一张没有打动的卡纸做屏纸。

4、让手电筒的光原照射进小孔。

5、观察画光的路线。

6、把第二张或第三张左右移动，画光的路线。

观察到的现象：卡纸不移动时，光通过小孔照到了屏。

结论：我认为光是一直线的形式

指导教师：评定等级：

小学美术教学改革应立足于理性思考

随着教育改革的不断深化,美育对培养全方面发展的素质人才的

作用越发重要,美育具有开发智力,陶冶情操,培养美感和愉悦身心

的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,动之以情的情感

性和寓教于乐的愉悦性,它的这一特性是其它学科教育所不能取代

的。因此如何提高小美术课的教学质量,迫切需要我们美术教师去研

究和探讨。现如今在轰轰烈烈的教学改革潮流中,我们更应该立足于

理性的思考,而不是一味的赶潮流,走形式。为此笔者结合新课改下的

美术教学,谈几点体会与广大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美术教师上好美术课的前提

过去的教材内容是以传授知识技能为主,教学方法是以灌输为主,

而新教材是以学生发展为本,人文的东西起来越来越被人们重视,那

就是以人为本。这就是要求我们在教学过程中,尊重和赋予学生更

多的自由和权利,发展学生的个性,发掘学生的潜能,使学生的主观能

动性和创造性得到充分发挥。我们的教材就是为了体现以上目标而编

写的，因此,充分吃透教材的内涵和精神,充分理解教材的编写意图,

是美术教师上好美术课的前提.

二,根据教材内容和学生实际情况,制定具体明确的教学目

标,是上好美术课的首要环节

教学目标就是船上的舵,它不仅对教学活动设计的方向起指导作

用,而且在设计的步骤和方式方法上也具有制约的功能。因此,具体明

确的教学目标有利于教师对教学活动的控制,有利于提高教学设计的

科学性。个别教师在备课中,考虑了学生的兴趣,想到了创新,但却没

有想到自己设计的每一个环节的真正目标。比如,在上小学美术第一

册《谁的鱼最大》一课时,有位教师就采用了大鱼吃小鱼的游戏作为

课堂导入,并先让学生观看录相,以引起学生的兴趣,随后让学生模仿

大鱼扑小鱼,相互推拉,引起课堂秩序的混乱,最后不得不草草收场,

教学效果当然不理想。教师想采用一些新奇,刺激的游戏吸引学生,

却没有想到这一环节到底要达到一个什么样的教学目标,方法与目标

相背离,期望与效果势得其反。因此,我们说美术课应该有美术课的特

点,应该认真设计好每一个环节,让学生在每一个环节中真正受到美

的熏陶,培养学生健康的审美情趣。

三,注重双基教学,是上好美术课的关键.

美术学科的课改,不能脱离美术学科的教学特点,对传统的东西

完全抛弃,重新趟一条别人没有走过的路。教改,是在继承的基础上创

新,是扬弃是去其糟粕取其精华。我们知道,过去的美术教学过于强

调知识与技能,忽视了对学生的能力培养。假如我们在美术教学中,

不注重学生基础知识和基本能力的教学,那么学生的能力又从何谈

起。在目前的美术教学改革中,部分教师片面理解,认为美术教学要重

在发展学生的个性,认为如果讲究技能技法就会约束学生的想象力,

因此,在教学中就形成了一种不良的态势,作品不论好坏,都一律倍

加赞赏,甚至到了高年级也疏于对基本功的指导。试想不学技能和技

法,孩子就是再有灵感和想象力也很难将它表现出来的。我们的许多

孩子就是在这样的困惑中丢失了原先那种对绘画的热情。比如:有一

次我让学生学习画树,发现很多学生还停留在儿时对树的理解,一根

木棒支撑着一个圆。再让他想一想怎样画树时,孩子说我不知道怎

样画这时我才觉悟,创作与想象源于生活,没有生活的接触和观