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《圆明园的毁灭》教学设计

1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁

灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强

振兴中华的责任感和使命感。

教学目标2、有感情地朗读课文。

3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣;初

步学习搜集信息和处理信息的能力。

1、理解：

⑴为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。

教学重点、

⑵为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

难点

⑶是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。

2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。

教学准备1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。

2、本科课件。

一、导语揭题

教学过程

曾经有一座园林，花了１５０年的时间才建成，像仙境一

般美丽，像阿里巴巴的宝库一样收藏了世界上最珍贵的历史文

物，是当时世界上最辉煌最壮丽的园林，它就是圆明园。我满

怀希望地来到它的跟前，却看到了──一片废墟。为什么呢？我

们一起来学习──圆明园的毁灭。

设计意图：教师以抒情的导语凸显圆明园过去的辉煌，利

用情感的强烈反差使学生进入预定的情绪，产生学文的浓厚兴

趣。

二、整体感知

１、听录音朗读课文，看录像，边看边听边想：课文按顺

序写了哪几个内容？

设计意图：充分利用文字、图片、音频、视频等多种媒体

的展示功能，把圆明园的辉煌景观和遭毁灭的经过真实地再现

在学生面前，让学生形象感知，融入课文特定的情境之中。

２、学生按课文叙述的先后顺序让他说说课文依次写了哪

三个内容，然后进行评价。

设计意图：学生初步感知课文之后，按课文叙述的先后顺

序理清文章脉络，抓住文章的重点内容。

三、重点探究

（一）学生提出需要探究的问题，教师梳理，归纳显示：

圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”从课文哪些

地方可以看出来？

学习第二自然段：

1、课件出示圆明园的平面图，用不同的颜色标示出三园及

周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情况。

2、抓住“众星拱月”形象感受圆明园的宏伟。

3、老师范读，学生充分想象，看看在你头脑中的圆明园是

什么样的。老师读时要把学生带入情境。

4、根据想像动手画一画圆明园“众星拱月”似的布局。

5、学生交流自己想象到的圆明园的美景。

6、感情朗读第二自然段。读出圆明园梦幻般的美。

学习第三、四自然段：

1、课件出示园林中的瑰宝和精华，把学生带入创设的情境

中。

2、引导他们把最感兴趣的景观具体并表达出来。

3、此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，

你对它产生了什么样的情感？

4、感情朗读课文，语气从容、自然，语气宜缓娓娓道来。

通过引读、品读、想象读，把学生带入一百多年前的圆明园之

中。

（二）圆明园是怎样被毁灭的？1、学生默读第五自然段，结

合本段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？

2、采用换词法、删词法，引导学生抓住“闯进、凡是、统

统、实在、任意”等词语谈理解。

3、学生看录像。

4、看完录像后，组织说话练习：“假如此时你正在圆明园

的废墟旁，你想说些什么？”

5、带着历史的悲愤，朗读中体现痛惜、仇恨之情，突出“闯

进、统统、凡是、任意”等关键词要读重音。

设计意图：这是“任务驱动”环节，教师对学生提出的问

题进行归纳整理，向学生呈现任务，作出必要的说明。本段是

对学生进行爱国主义教育的好内容，在读中体会作者的情感，

进行交流，实现交互学习培养爱国主义的情感。。

四、总结延伸

如今，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主

义者在中国犯下